观课指导反思

临西三中英语教育刘华歌 2011012923

观课是教师成为优秀教师的第一步。观课前，我自己先把教材看了一遍，找出自己认为的重难点，写了教案，然后考虑如果是我讲的话我会怎么讲，该怎么突出重难点，该怎么突破重难点，该怎么板书，该怎么留作业。

因为没有上过讲台，所以没有时间观念，不知道怎么分配时间。教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，是优化教学过程，提高教学效率的一个重要标准。合理的课堂教学时间分配可以提高课堂教学效率，反之则会事倍功半。

因此我首先观察的是，在一节课时间内，老师是怎么分配各项教学活动时间的。一般情况下，课堂教学时间可以分为两部分---教师主导的教学活动时间和学生主体活动时间。教师的活动包括引导、启发、提问、思考、讲解、归纳总结等活动。

学生活动包括学生在教师的引导下回答问题、读书、思考、练习等。观课过程中，我看到指导老师一堂课在除了讲授外，也安排学生自主练习活动，如与同桌练习对话；小组讨论然后回答问题等，其中还有两项活动的交叉部分，比如教师引导学生回答问题等。

学生存在很多不可预知的因素，良好的课堂秩序是课堂教学活动顺利进行的必要条件。因此，除了观摩教学时间分配，我还观察老师如何维持课堂纪律。在观课过程中，我看到指导老师会通过一些提示性语言，一个眼神或是一些动作把那些思绪游离于课堂之外的学生拉回课堂。

课堂管理时间所占比例虽小，但却对提高教学效率起到很大作用。课堂管理时间和教学效果并不成正比，因为课堂管理时间过长就会挤压教学时间，从而影响有效教学时间。因此，掌握好的课堂管理技巧尤为重要，这可以使老师用较少的时间将课堂维护的井然有序。

说到指令，我也观察了老师是怎么发指令的。教师语言是学生接受语言输入的主要途径。毫无疑问，教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分激活学生的课堂学习积极性，增强师生互动，提高英语课堂的教学效果。

值得一提的是，教师言语和行为在潜移默化中也会影响到学生的言行，因此教师在课堂里基本上都是使用规范和礼貌的语言，为学生树立好的榜样。

众所周知，对于正确行为的鼓励可以让学生继续发扬他们的优点，不断获得进步。在课堂教学中，我还观察老师是怎么激发学生兴趣，鼓励学生学习的。对于做作业比其他同学快，但是正确率不高的学生，可以鼓励他：

不错，速度很快，要是在这个基础上再提高一下正确率就更好了，自己回去检查一遍，看看哪个题做错了，一会儿再让我看看。对于做题速度慢，甚至干脆放弃不做的学生，鼓励他，让他尝试着迈出第一步。同时，我还注意到，老师找学生回答时，不是只选那些经常举手回答问题的同学，也会同时兼顾那些不踊跃的学生。

除了口头表扬之外，老师也会发个小奖品，或给个人加分的方式去肯定学生取得的成绩。对正确行为的奖励，也可以刺激其他同学努力去争取得到表扬。

除了这些以外，我还仔细观察了老师的板书。一般来说，板书要详略得当，重点突出，起到提纲挈领的作用，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡，而且便于课堂小结和课后复习。但是也要根据学生的具体情况板书，在这里因为学生的基础不好，因此，老师的板书就相对来说很详细，便于学生辨认和学习。