口广西陆川县温泉镇中屯小学。
摘要：小学语文阅读教学贵在改变过去传统的阅读教学观念，激发学生强烈的求知欲，给学生自主学习的空间，培养他们独立阅读能力，让学生真正成为学＞－ｊ的主人。
马德文。三、阅读教学要着力培养学生的思考能力。
励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通。
一。句话，而且要准确地读断句，有一定的。
感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚由于小学生的知识水平、个性心理品。
质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的关键词：阅读教学；兴趣；能力；质疑。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要。
组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。
因此，我们有必要对阅读教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思，使阅读教学真正。
成为促进教师之教，培养学生之学的灵丹。
妙药。下面，我就阅读教学的学法指导谈。
几点看法。一。
阅读教学学法指导要讲究灵活。
性，体现多样性。
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经。
历有限，因此，在教学过程中，教师不能直。
接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口。
而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学。
生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理提出阅读要。
求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方。
针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓。
翠‘一。至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同。
的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
二、阅读教学要根据学生的认知思维。
逐渐渗透。阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。
、引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识，形成自己的知识结构的。
过程。在这个过程中，要开展一系列智力。
活动，如学习生字新词，拟订学习提纲，抓。
住教材重点，探索学习目标，独立完成练习，进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌握。
的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。
、引导学生展示思维过程。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中。
来。在这个过程中，学生凭借教材的具体内容质疑，展示自己的思维过程，学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问：
“这个结果你是怎。
么得到的？”这就是我们在教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到是什么，更要学生明白为什么。
、引导学生感知学习方法。教师在教。
学过程中，要适时地进行学习方法的指。
导，抓住典型范例进行示范，教学过程的。
各个环节都要孕育着学习方法的指导，使学生便于从教师的示范中领悟学法，总结。
学法。水平。如果不加以引导，学生的提问往往。
会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能。
力、扩大知识面的作用。所以教师要善于。
引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知。
识点和语言文字的训练点等，同时还要教。
会学生质疑的方法和途径。①从课题人手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
②抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中。
一。位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？③比。
较优劣，对教材的重点字词或重点句，通。
过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富。
小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的**时。
期，我们一定要让小学生能在此期间养成。
独立、自主的阅读习惯，使阅读真正成为学生主动获得知识的一种可贵的精神财富。
总之，作为阅读主体的学生是一个个。
有血有肉，有理想、有感情的生命个体。他们有各自不同的个性、爱好，不同的家庭背景、生活经历和知识储备，这必然决定。
智者见智的。我们理当尊重学生不同的阅读感受，这样学生才敢于发表独立见解，才能够“逐步学会独立思考，学会读书。”
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