培养小学生阅读能力

培养小学生阅读能力”之我见。

从事教学十载，我发现阅读一直是学生的弱项。每次批改练习卷，总发现第。

一、二面的字词句基础部分还好，改到第三面的阅读部分就一团糟，不管是课内阅读还是课外阅读，学生似乎抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。因此，在日常教学中，我们必须注重培养学生的阅读能力，我认为先从培养学生的课内阅读能力入手，再从课外阅读加以辅助，有效地提高学生的阅读能力。

一、培养学生的课内阅读能力

课内阅读就是课堂教学时，以语文教材为本，进行语文阅读教学。一般来说，文章就是由字、词、句、段构成的。那么阅读理解课文当然也要从这四方面入手。

1、字：指课文中的生字

在初读课文时，首先要找出文中的生字，通过课后的生字列表或借助工具书，拼读生字，掌握字形，理解字义，为熟读课文扫清障碍。比如97/98学年二年级教材中有一篇课文《吃墨水》，文中写到**因为太专心读书，竟把墨水当芝麻酱蘸着吃，还吃得津津有味。这个“蘸”字字形复杂，工具书中的解释又比较抽象，不好理解。

在讲课时，我便用端午节时吃碱粽子，经常要给粽子粘上白糖或峰蜜，使之吃起来又甜又有味道```这样的情景学生是很熟悉的，当然就很容易理解了“蘸”字义。

2、词：结合上下文理解关键词。

阅读文章要理解段落的意思，必须先弄懂每句话的意思，而理解句子的意思，必须抓住其中的关键词，如：义务教材三年级上册第3课《爬天都峰》第二段中“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。真叫人发颤。

学习这句话时，我们要紧紧抓住“笔陡”、“发颤”这两个词，“笔陡”说明像笔一样直，“发颤”是忍不住颤抖，理解了这两个词，学生自然明白了这句话是讲天都峰的陡峭。再如：四年级上册第15课《猫》的第一段，我引导学生抓住“性格、古怪、老实、贪玩、尽职”这几个关键词，分别找出描写猫不同性格的句子，有关键词的引导，学生就很容易判断出第句写猫很老实，第句写猫很贪玩，第句写猫很尽职。

这样一来，学生既能明白课文从三方面写猫的古怪性格，又能清楚段落的结构。

3、句：指文中的中心句、过渡句等。

很多段落都有较明显的中心句，让学生先找出中心句，明白段落的意思，可以使学生较快完成阅读任务，减轻对阅读的畏惧感，树立阅读信心。如：义务教材三年级上册第19课《赵州桥》中的第2段和第3段都在段首出现中心句，学生在阅读时，很快就能找出这两个句子，从而就能明白第2段写赵州桥的雄伟，第3段写赵州桥的美观，这样的学习让学生轻松理解文意，为培养学生的阅读习惯，创造了一个良好的开端。

又如义务教材四年级上册第19课《秦兵马俑》中的第三段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话概括了上一段的规模宏大，又为下面写兵马俑的类型众多打下伏笔，起着承上启下的作用。

学生抓住这个句子，文章的结构就一目了然。

4、段：重点理解文中的典型段，让学生学会自学。

在语段的学习中，要有意识地利用课文中的典型段，进行段的训练，从而明确读段的方法。如：学习《猫》第二自然段时，可以按这样的步骤进行学习：

（1）这段共有几句话？每句话的意思是什么？（2）这段主要讲什么？

（3）这段是按什么关系连接起来的？学完这段后，在老师的引导下总结学习方法。而本课中第3自然段的结构与第2自然段相同，要求学生用同样的方法自学第3自然段。

通过这样的训练，既让学生明确了读懂自然段的方法，同时又能培养他们的自学能力，一举两得。

二、通过课外阅读提高学生的阅读能力。

课内阅读是基础，课外阅读是提高。在学生有了一定的阅读基础时要趁热打铁，指导学生把课内学到的知识运用到课外阅读，从而提高阅读能力。但老师不能太心急，阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，心急吃不了热豆腐。

叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。所以，教师要指导学生学会迁移运用，课内学知识，课外练能力。

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