小学生阅读能力培养之我见

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读会大大提高小学生的知识储量和质量，增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。

尤其在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领，有关专家曾研究过，它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身是学生生活的需要，教师应在教学过程中加以指导点化，培养他们的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

下面就我在教学过程中一些提高学生阅读能力的做法做一个疏浅的表述：

一、创设情境，激发阅读兴趣。

不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在教师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难有阅读效果的。有人曾说过：

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？

可试用以下的方法：

教师的知识广博直接感染学生。教师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰到好处地谈古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2.举办诵读活动。

每学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

3.开展摘抄或读书笔记展评。

对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、科学指导，教授阅读方法。

新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求，高年级的课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握课外阅读的方法。

1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：

“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

于是我根据学生的年龄特征给学生开出了读书清单，如：《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《春水》《骆驼祥子》《名人传》《西游记》《水浒传》等这些传统经典，和《我的野生动物朋友》、《魔戒》、《杰克·韦尔奇自传》、《挪威的森林》、《向左走·向右走》、《自私的基因》、《地下铁》、《麦肯锡意识》、《蛋白质女孩》、《不过如此》、《行者无疆》、《三重门》、《时间简史》、《文化苦旅》、《哈利·波特》系列、《哈佛女孩刘亦婷》等现代科幻类**。

2、教给学生读书的方法。

运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力；教会学生使用“三读法”，

、浏览性的泛读法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。②、进行速读训练。方法有二：

一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

③、品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

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