加法的初步认识。
教学目标。一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。
二)认识“＋”号、“=号，会读加法算式。
三)初步渗透应用题的基本结构。
教学重点和难点。
重点：初步建立加法的概念。
难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法。
教学过程。一)复习准备。
1．拨珠说数的组成。(老师拨珠学生说)
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
2．出示小黑板，说数的组成。
学生说，老师板书。
二)学习新课。
通过直观演示，引入新课：
师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是2支铅笔)
师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔。
1．教学1＋1=2
1)出示：小朋友拿气球图(一)。
引导学生看图后回答问题：
小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1)
小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1)
2)出示图(二)：
师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2)
指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球。
3)出现加法算式：
师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数(指1和1)加起来，用加法算式表示：
先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号)。写加号时，先写一横，再写一竖。1＋1得2，最后写等号和2。
师说：这个加法算式读作：1加1等于2。
指名读加法算式，齐读。
指名说：算式中的两个1和2各表示什么？
2．教学2＋1=3
出示游戏图。学生观察后，回答问题：
这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏)
你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？
要求学生把这3个问题连起来回答。
先自己小声练习回答以上3个问题。
指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。(学生边说，老师边画上集合圈)
师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：2＋1=3
谁能把这个算式读一读？
谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？3是怎么得来的？(3是2和1合起来的。)
师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3。(指名说)
3．教学1＋2=3
1)出示小猫图。
引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？)
先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意。
师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？
老师板书：1＋2=3
师问：为什么用加法计算？(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算)
指名读算式，指名说算式中的1，2，3各表示什么？
2)师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？
想1和2组成3，所以1加2等于3)
还可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)
师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。
三)巩固反馈。
1．摆一摆，算一算。
1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？用什么方法计算？(加法)为什么？
请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1＋2=3
2)在桌子左边摆2只小鹿**，右边摆1只，一共有几只？在小鹿**下面摆算式：老师行间巡视，及时指导。
指名读算式，说一说为什么用加法计算？(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算。)
2．看图说算式。
3．看算式说得数，说出你是怎样算的。
4．做一做：
做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式。第2题，要求直接填得数。
小结 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算。计算时，可根据数的组成来想得数。今天学的就是“加法的初步认识”(贴出课题)
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