二、教师要指导学生改变原有的学习方式。
新课程标准不是象过去那样强调学生学了多少知识，更注重的是知识的产生过程，更注重学生的切身体验，注重学生是否体验了学习过程，学会了学习，学会了探索。在教育的知识作用基础上，更重视科学探索教育作用，要求学生在获得知识的同时，更要发挥课程情感态度和价值观念的教育功能，加强科学与社会的教育，从而促进学生的可持续发展。显然，新课程标准对学生学习方式提出了新要求。
1、主动性：主动性是现代学习方式的本质，这个特征表现为"我要学"代替"要我学",使学习成为学生的内在需要。要时刻保持和培养学生浓厚的学习兴趣和对自然界的好奇心，使学生学习成为真正的有意义的学习。
2、独立性：主动性表现为"我要学",独主性就表现为"我能学"。它是现代学习方式的核心特征。
因为只要是正常的学生，他们都有相当强的学习潜能和潜在的学习能力，都有强烈的学习要求，教师应在教学中创造各种机会，让学生去独立地学习，培养学生独立学习的能力。
3、体验性：体验就是指边过学习者身体性活动与直接经验产生情感与意识。它是现代学习的突出特征。
体验使学习进入了生命领域，有了体验，学习不仅是认知、理解范畴，而扩展为情感、生理、人格的范畴，使学习不仅是知识的增长过程，更是学习者身心与人格健全和发展的过程。
4、创造性：它是现代学习的发展特征，现代学习不是专学已有的知识，制才不是学生学习的"圣经",教师不是学生知识的海洋。学生可以学习课本以外的知识，甚至是老师未见过的不能解决的问题，课堂教学中的一些结论，不要仅局限于已有的结论定势，要鼓励学生发现新问题，提出新观点。
三、教师要改变对学生的评价体系。
在新课程标准实施过程中，构建新的学生评价体系也是极其重要的环节。教师在对学生实施评价时，应努力做到以下几点：
1、注重激励性。
评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。
2、突出主体多样性。
评价主体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：
“你觉得他讲得怎么样？”“谁来说一下哪个地方好？”等等。
让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。
3、在评价中讲究批评的艺术。
中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。
总之，在新一轮的课程改革中，物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。我国是一个拥有5000年悠久历史和光辉灿烂的文化的文明古国，但现在国民的整体科学素养需要提高。
没有全体国民科学素养的整体提升就不可能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程理念下的物理教学。
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