新课程标准

《新课程标准》明确提出，阅读教学是学生、教师与文本的对话过程。在具体的教学中，我认为熟读是建立在对文本的初步感知的基础上，对文本的研读、品读的过程，并通过文本体会作者的思想，从中培养学生的语感能力。

要让学生能够熟读课文且不感觉乏味。首先应充分调动学生的学习积极性，目的必须明确，让学生带着一定的求知欲去探索。以《荷花》一文为例，课文第二自然段描写荷花生长的各种优美的姿态。

教学这一段，我们可以先设计问题，进行初读，例：这一段是围绕那句话来写的？写了开放时荷花的哪几种不同的姿态？

让学生带着问题进行感知读，从整体上感知这段话的主要内容。其次进行感悟读。这就需要教者引导启发学生进行联想，使文中的语言文字变成活的画，在“画中”去品读，在“话中”去感受文本。

教学步骤可以这样来引导：1、先指导学生画荷花，将自己喜欢的荷花画在黑板上。2、品荷花。

全班同学评画，看有没有画出荷花的不同姿态。（通过这一画一评，学生的兴趣自然就调动起来了，不仅锻炼了口头表达能力，又能使学生理解文本，从而促使学生更好的阅读文本）。再次，对于这篇课文，我们还可以借助表演来读，营造情境，引导学生联系自己的情感，进入意境，进入角色，动真心，吐真情从而读得不乏味。

例如：这篇课文中有个词语“冒”，借助动画欣赏“冒”出来的感受，进行想象，演一演，学生从中就容易理解“冒”所展现的蓬勃生命力。

总之，要想真正熟读课文而不乏味，教师必须根据不同的文本，采取能够有效的激发学生兴趣的手段，要力求教学方法要力求多变，联系学生实践，在长期的语文实践实践中提高阅读能力，致力于阅读方法与技巧的培养。

新课程标准

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新课程标准

新课程标准 推出 积极倡导自主，合作 的学习方式 而 问题导学 的操作过程中，要给学生足够的自主空间，大胆放手，相信学生，这样才能更加有效地促进学生的发展。但我们不能片面理解 自主 与合作学习 否则一节课大部分时间都用来进行漫无边际的讨论或表演。所以在操作的过程中要求教师上要恰如其分地创设情境，把学...

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