我读新教材。
新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。要使每一位学生都能获得良好的数学教育，作为一名数学教师，就应该认真学习新的课程标准，仔细研究新的课程标准，并且严格按照新的课程标准设置课堂教学。《数学课程标准》指出：
“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活，教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
教师在教学时要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系。注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用好教材，积极开发、利用好各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。另外在教学过程中特别注意的是要关注学生的个体差异，争取使每个学生都得到充分的发展。。
丰富的图形世界》这一章需要学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察，操作，想象，推理，交流等大量数学活动，逐步形成自己对图形与几何的认识。教学时除了充分利用课本资源外，还要鼓励学生从自己身边发现，让学生充分感受到数学就在我们身边。
在展开与折叠这节中，我上课时请学生将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看能得到哪些平面图形，注意剪开正方体棱的过程中，正方体的六个面中每个面至少有一条棱与其他面相连，把学生剪好的平面图形贴在黑板上（重复的不再贴），得到11种不同展开图，将得到的平面图形分类，经过讨论得出分为四类。并得出“目”字型，“z”字型两端点处的小正方形是正方体的相对面，在正方体的表面展开图中不会出现含有“田”字型，“凹”字型的形状等规律，有利于提高解题速度。然后又将平面图形折叠，还原得到几何体，进行平面和立体的转化。
学生通过展开和折叠两种操作活动，发展了空间观念，积累数学活动经验。这样学生在动手实践制作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维和方法，感受数学**于生活又服务于生活。
截一个几何体，通过引导学生动手，利用截几何体的实际操作过程，让学生想象几何体的截面，体验以运动的眼光观察事物的过程，丰富几何直觉和数学活动经验，增强动手实践能力和空间想象能力。学生在利用萝卜或黄瓜等截正方体时，引导学生大胆创设多样截取方案，充分想象按一定的方案截出的截面的形状与实践操作后的结果相比较，之后，让学生阐述所截方案及展示实际动手截的截面。这样，给学生提供了进行大胆创新的研究性学习机会，从而有效激发学生的创造欲望。
同时学生感到数学好“玩”，让学生在“玩”中学习数学，在“玩”中掌握数学知识，在“玩”中运用数学知识解决数学及日常生活中的问题。这样，学生就会感觉到学习数学的快乐，在快乐中学习数学。
从三个方向看物体的形状这节课首先安排学生观察实物和课件，初步体会从不同方向观察同一物体可能观察到不同的图形，让学生观察几个简单几何体的组合，辨别观察的方向，由此引出三视图的概念，然后通过观察模型，熟悉简单几何体的三视图，最后通过搭建模型，观察想象，学会如何画正方体及其简单组合体的三视图。
总之，这一章要重视学生的动手操作能力，它可以帮助学生认识图形、丰富直观，以后可以用来验证学生的空间想象，不能因为怕浪费时间而省略这一环节。
有理数及其运算》这一章是在小学数的知识基础上展开的。一方面，从算术数到有理数，数的范围扩大了，一个有理数可以表示两个信息：数量与符号。另一方面，可以解决的问题范围扩大了。
本章内容展开的大致线索是：进一步认识负数，建立有理数的概念→探索有理数的运算法则并运用法则进行计算→运用有理数和有理数的运算法则解决实际问题。让学生在活动中体会数概念的扩张，了解负数的本质意义；经历探求有理数运算法则的过程，理解有理数的算理，初步体会转化，归纳的数学思想；体验数学与现实的联系及数学活动的**性和创造性。
在前三节内容中，课本首先借助表示比赛得分这个生活中的实例，从用正负数表示现实生活中具有相反意义的量的角度引入负数，使学生感受到负数的引入源自实际生活的需要，体会数学知识与现实世界的联系。然后通过与温度计的类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；最后借助数轴理解相反数，绝对值的意义，知道互为相反数的两个数在数轴上的位置关系，会求一个数的绝对值，能比较有理数的大小，会用绝对值比较两个负数的大小。在教学有理数的相关概念时，尽量从实际问题引入以帮助学生理解相关概念。
在4—6节内容中，设置了计算竞赛得分、城市温差、水库水位变化等丰富的现实背景，上课时应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生经历法则的探索过程，亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出有理数加法和减法法则及相关运算律，并运用法则进行运算。体验知识产生和发展的全过程。让学生在具体情境中体会运算的含义。
在计算过程中感受运算律简化运算的作用。同时重视对算理的理解，让学生尝试说出每一步运算的道理，有意识地培养学生思考和语言表达的条理性。
在第7—10节内容中，采用探索规律的方式，在数学活动过程中，帮助学生更好地理解和归纳总结运算法则。通过细胞**等情境，理解有理数乘方的意义，同时感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长得很快。在有理数的乘法教学中，我首先创设数学情境、引导学生从中提出与数学有关的问题，从而引入对有理数乘法法则的探索过程。
通过“议一议”和“猜一猜”，让学生自己经历和体验有理数乘法法则的探索过程，把课堂还给学生。老师在课堂教学中是以组织者、引导者的身份出现的。在这个过程中很好地培养了学生观察、归纳、猜测、验证的能力。
通过对用自己的语言描述有理数乘法法则，培养了学生的语言表达能力。在整个课堂教学活动中，学生都能积极参与数学学习活动，对探索新问题充满了好奇心和求知欲。在学习活动中，学生获得了成功的体验，增强了自信心。
本节课使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。需要反思的是：对学习困难的学生提出问题的能力、观察问题的能力要进行有效的培养和提高。
在第11—13节中，设计24点游戏、测量收集到的树叶的长度，探求数字运算规律等情境，进一步掌握混合运算的法则，合理运用运算律简化运算。教学过程中要适时适当，分阶段、分层次地进行运算训练，保证学生在明白每一步算理的基础上，能准确熟练地进行运算，提高运算能力，同时鼓励学生算法多样化，提高学生的学习兴趣，训练学生的思维。在有理数混合运算的24点游戏过程中，要关注学生主动参与的程度，与同伴合作的态度，运算的熟练程度；游戏结束后关注学生表达活动过程中所获得的经验，对计算方法和技巧的归纳总结，以及对游戏结果的反思。
另外，数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。本章中体现了分类和转化的数学思想，探索、归纳有理数的运算法则的过程体现了分类思想，而有理数减法向加法的转化，除法向乘法的转化则体现了转化思想，教学中要有意识地引导学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。而数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。
数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中不断积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学**活动，使学生经历数学的发生发展过程，教师在教学中要有意识地渗透并让学生有所体会。
本章的学习应给学生提供丰富的数学活动机会，如归纳、猜测、验证、推理、计算、交流等，以使学生在亲身经历这些活动中发现问题、探索问题，促进他们对知识的理解和掌握。
总之，教师要在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习，教会学生会学数学，就必须认真学习和研究新的课程标准，严格按照新的课程标准设置自己的教学。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
通过学生的亲身实践获得体验，让学生逐步形成善于质疑、乐于**、努力求知的积极态度。
新课程标准
在中国，随着英语在当今世界的越益重要，学英语的年龄也越催的年轻化了。而有人也开始担心在那么小的年纪就开始教授孩子英语是否得当？为此我们从五个方面分析了小学英语课程标准，让大家都了解这个学习的过程。一 课程目的。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培...
新课程标准
新课程标准 明确提出，阅读教学是学生 教师与文本的对话过程。在具体的教学中，我认为熟读是建立在对文本的初步感知的基础上，对文本的研读 品读的过程，并通过文本体会作者的思想，从中培养学生的语感能力。要让学生能够熟读课文且不感觉乏味。首先应充分调动学生的学习积极性，目的必须明确，让学生带着一定的求知欲去...
新课程标准
新课程标准 推出 积极倡导自主，合作 的学习方式 而 问题导学 的操作过程中，要给学生足够的自主空间，大胆放手，相信学生，这样才能更加有效地促进学生的发展。但我们不能片面理解 自主 与合作学习 否则一节课大部分时间都用来进行漫无边际的讨论或表演。所以在操作的过程中要求教师上要恰如其分地创设情境，把学...