做幸福教师

创和谐校园，做幸福教师

达呼店中学校师德建设总体规划。

幸福，是人性得到肯定时的主观感受，是一种愉悦的内心体验。这正如于丹在《论语心得》中所说的，幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。教育的终极目标是“育人”，也是指向“幸福”的。

从某种意义上来说，教育就是要以人为本，关注人的幸福，培养人的生活、幸福（感受幸福、创造幸福、享受幸福）能力。因此，学校作为一种充满文化品位和精神感召力的专门教育组织，应该为每个人提供获得幸福体验的人文场景和校园环境，让他们都能在心底感受到并充溢着幸福和希望。唯有如此，才能真正构建起幸福和谐的校园。

一、让每一个教师感到幸福。

在教育工作中，我们一贯强调以人为本。落实在办学上，就要坚持以教师为主体，始终牢记“依靠教师、服务教师、成就教师”的思想；落实在教育、管理和科研工作中，就要充分发挥教师的主人翁作用。只有让每一位教师都感受并享受到这种被看重的幸福时，才能最大限度地发挥他们的积极性、主动性和创造性，从而形成工作合力，推动学校整体发展。

一个教师如果到了靠毅力工作或者为了养家糊口而感觉不到教育工作的乐趣的时候，可以说，他真正意义上的教育生涯也就快要结束了。为了能让老师们最大程度地感受到幸福，我们应该做好以下几个方面的工作。

1、解决教师的实际困难。作为学校的管理层领导，应该走近教师，关注每一个普通教师，关心他们生活的各个方面，包括身体健康、心理健康。切实维护教师的合法权益，减轻他们过重的精神压力和工作压力，及时为他们排忧解难。

一个好的领导要用关爱温暖老师，用智慧引领老师，用激情感染老师。领导兼课，坐进年组，我觉得是一个很好的密切干群关系的方式，记体现了党员干部吃苦在前享受在后的奉献精神，又能及时了解群众呼声，一举两得，何乐不为？除了校长都应该兼课。

当教师家有婚丧嫁娶，生病住院，报到退休等重大问题时，学校主要领导必须及时到场，帮助教师解决问题，体现组织集体的温暖，教师的幸福感才会油然而生。

2、优化教师工作空间。作为构成教育主体的学校中层干部、各科教师，成天工作在一起，这些要素间要和谐。年级组长要当好带头人，要讲团结出效益，要讲责任比奉献，要讲学习做典型。

牢牢树立责任意识，要服务，要团结，要带领，要打造和谐年组，打造一片和气。各科老师，也要从学校发展的大局出发，做有觉悟的人，不故意给领导找麻烦，搞得关系紧张，却还要在一起，谁也不会幸福。

在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。同科的教师要摒弃文人相轻的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，取长补短，相互借鉴，力求改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。只有完善学校和谐互动的合作机制，教师才能感受并享受到教育的幸福。

3、关心教师的成就需要。作为知识分子的教师，他们渴望“自我实现”，并在自我实现的过程中获得幸福感和满足感。学校为教师的成功搭建平台，让教师在自身成长和发展的过程中体会到成功和幸福。

要尽最大可能提供一切有利于专业发展的继续教育、校本教研，让教师在共同研究中解决困惑，找到乐趣，提高专业水平。让青年教师成为骨干教师，让骨干教师成为科研型、学者型教师。还要通过成果展示，让教师找到自信，满足他们的成就需要。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，达呼店中学就是一个自由的天地，不怕你有本事，你有多大能耐，我们就给你辅设多大的舞台。

二、让每一个学生感到幸福。

学校应该是一座让孩子们幸福、健康、快乐成长的乐园。苏霍姆林斯基曾说过：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。

”因此，学校在管理上应秉持“以人为本”，把让学生感受到学习的快乐、体验到人生的幸福作为学校工作的重点，把让校园充满爱、朝气与和谐作为学校管理的目标。

1.营造优美和谐的校园环境。人总是生活在一定的环境中的，好的环境能使人的心情愉悦，从而提升幸福感。

校园环境包括绿化、卫生和文化设施等方面。对于校园里的师生，特别是对学生而言，营造优美和谐的校园环境是提升他们幸福感的重要方面。与此同时，学校环境对学校管理成败有着不容忽视的影响作用，因为良好的环境对管理目标的实现有极大的促进作用。

校园是学生学习、活动和休息的地方，校园环境对他们身心健康、智能发挥、形成特色有着很大的影响和制约作用。一个赏心悦目、和谐奋进的校园环境，能调节师生烦躁的心态和紧张的情绪，提高脑力活动的效果，使人受到美的熏陶，产生奋进的力量。

2.打造自主学习的课堂。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所。

让学生感受到知识的魅力和学习的快乐，是我们每位教师应尽的职责；让学生在充满希望、快乐和幸福的氛围中学习与生活，是我们每位教师追求的目标。教师如果以学生获得新知为幸福，就应该努力营造轻松愉悦、充满活力的课堂氛围，积极打造让学生感到幸福的课堂。我认为，这样的课堂能够让学生主动学习，自主实践，合作**，能够让每一位学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现；能够让每一位学生在学习中感受到学习的幸福、成功的喜悦。

在这样的课堂中，教师应该是学生智慧的开启者、快乐的点燃者、幸福的孕育者，因此，我们教师应该促进学生自主学习、合作研究、交流展示，充分享受获得新知的幸福。在打造自主学习的课堂时，教师可进行多元评价，使学生的努力得到肯定，进步得到彰显，信心受到激励，这样他们就能收获成功，感受幸福。自主学习的课堂，不仅能让学生收获幸福，而且还能让教师获得由学生的幸福所引起的幸福。

在课堂中尊重学生，这已经是老生常谈，但我还得提一句，我们有些老师在这点上做得还不好，师生关系还是很紧张。上学期结束时做的学生评议，个别老师被评得挺惨。什么原因？

不是这几个老师不负责任，相反，我觉得他们是太有责任心了，总怕学生学不好，成绩上不来。但你的方法还是老一套，动不动就雷电交加，现在的学生可不怕这个，相反，他们怕的是和风细雨。

学校是教书育人的场所，生活在具有健康和谐的校园中，学生会感到温馨与舒适，能够获取积极向上的力量。然而要营造这样的氛围，爱是极为重要的。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。

但是不管教师如何强调，学生的不良言行总是难以避免的，现在有句话就叫做“犯错误是学生的权利”。这都是权利了，当发现学生的不良言行时，我们还是采用责骂、训斥等简单粗暴的方法，使师生关系日益紧张，这样学生的不良言行不但不能得到改正，由于学生的逆反心理甚至会愈演愈烈，而教师因一而再再而三的强调学生总也做不好，于是肝火上升，言行失去控制，致使学生的身心受到伤害。久而久之，使学生心理处于紧张、焦虑的状态之中，严重影响学生的心理健康。

我们都是老教师了，你有无这样的体会：如果师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；如果师生关系紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是在故意整人。因此，教师面对学生的不良言行，既不能不闻不问，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要进行耐心细致的批评教育。

批评要讲究艺术，学生言行的错误要引导学生自己去认识，改正错误的决心应从学生的心底产生。

著名教育家陶行知的“四块糖果”是很值得我们借鉴的。正所谓， “亲其师，信其道”。老师与学生是平等和民主的关系。

教师要教育好学生，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

要成为学生的好朋友，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们。

营造民主平等的氛围，促进师生间的互动。“教师的态度可以决定教学的成败。”现在有句话很时毛“一样的事，想开了就是天堂，想不开就是地狱”。

教师已不仅仅是知识的传授者，更是环境的创造者，教师要善于为孩子创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，让学生学得轻松，学得快乐。教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给孩子带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。

我相信：只有一个踏踏实实，认认真真地教师，一个真心爱着孩子的教师，一个关注孩子幸福的教师，才会成为一位真真地好教师！

3.开展丰富多彩的活动。学校开展的秋季体育节、春季文艺节、风筝节等活动，能让那些学习不见得很好，却有体育或者**特长的学生有幸福感，是培养学生的兴趣爱好、提高学生思想道德水平、发展学生个性和特长的重要途径。

在这些活动中，学生在获得身心健康和情感愉悦的同时，还能增强与人合作、团结互动的团队精神。

教师的教育教学既要有利于创造自身的幸福生活，又要能有利于打造学生的幸福生活。让教师在幸福中教书，学生在幸福中学习，这应该是我们建设幸福和谐校园的最终目的。因此，我们的学校管理应让所有的师生有一种幸福感，从而享受到教育及被教育的幸福。

唯有关注师生的幸福感，让师生身心和谐，才能真正构建起幸福和谐的校园。

祝愿我们每一个老师都感受到幸福，祝愿我们的学校处处充满和谐的氛围。

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