做幸福教师，享美妙人生。
记得刚进入丁兰这个大家庭，陈校长就推荐我们去看《哈佛幸福课》这本书。在这段时间，我就去拜读了这本书，发现《哈佛幸福课》是一本心理学方面的书，而非通常意义上的社会励志书籍，因此，不仅需要静下心来研读，更需要有一定的心理学方面的相关知识。所以，读这本书要一遍又一遍地反复阅读，直到读懂、读深为止。
作者吉尔伯特颠覆了我们传统意义上关于幸福的认识，比如努力学习、积极工作、积累财富、经营婚姻、养育后代、健康饮食，传递给我们一个幸福的最基本概念：预见未来！幸福是一种能力，《哈佛幸福课》认为，要揭开幸福的神秘面纱，我们要有魔术师的目光，不仅要有对幸福的基本想象力，而且要有对幸福细节的关注力和理解力。
不仅如此，大脑是一个天才的造假者，相对于存在的和缺失的，我们往往会忽略后者，由此而来的那些自作主张的想象力，则是幸福的大敌。今天的100元和明天的200元，哪个会让你更幸福？事实上很多人会选择今天的100元，同时也选择了匆忙和焦虑。
幸福是一种能力，这其中不仅包含着我们队未来生活的想象，更有自己对于当下的判断和控制。现实生活中那些不幸福的人，往往是任性放纵之徒，数目寸光之辈。幸福还是一门技术，《哈佛幸福课》认为，生活中如何选择，生理和心理如何平衡，物质和精神如何把握。。。
幸福，是这样一种选择的技术。比如生活中，如果伤害来临，我们往往会趋小避大，这似乎是一种本能。而现实却是，小伤害往往比大伤害更不容易平复。
所谓没有量变就没有质变。
幸福应该是我们追求的目标，但我们却常常忽视、低估或忘记这目标。大多数人读书都好像是为了进名校，毕业后能找到好工作，赚更多的钱。但如果他们问自己“我幸福吗”，回答很可能是“我很少问自己这个问题”，又或者是“问了有什么用”。
这本书就告诉我们幸福的真相，从中知道幸福是什么，并学会如何追求它，这是一件非常幸福的事。于是，我问自己：“你幸福吗？
”我回答：“做为老师，我是幸福的，以后我还要做幸福的老师。”看到孩子们渴求的目光，我感觉自己的重要，我很幸福；牵起孩子们稚嫩的小手，我感觉自己的重要，我很幸福。
其实，我们在追求幸福的过程中，充满了酸、甜、苦、辣，因为我们每天面对的不是机器人，不是生活用品，而是一个个活生生的、充满新鲜血液的生命。我们要用爱去面对学生、用全部的情感去感染学生，我们的付出就是为了让学生们能真正学到知识、学会做人。
幸福一定是每个人都想的得到的，然而世人在追求幸福的过程中，却忘记了如何幸福，最终遗失了自己。我所认为的幸福就是珍惜现在所拥有的，遗忘自己所失去的，把握住今天，活在当下，让现在的每一天过得充实、开心、快乐，便是幸福。在和孩子们相处的朝朝暮暮，我们的幸福便是在快乐的奉献中把职业当做事业，把平凡当做伟大，把短暂当做永恒，我体会到了老师这一份光荣职业带来给我的幸福！
做幸福教师,幸福做教师
做幸福教师，幸福做教师。孟子云 得天下英才而教育之，三乐也 意思是说，得到天下优秀的人才进行教育，是人生的三大乐事之一。按照这种说法，教师从事的应该是让人快乐的工作。然而，事实真的如此吗？调查结果显示，近90 的教师存在工作倦怠现象，有60 的教师对工作不满意，职业倦怠和不满导致相当部分的教师感受不...
做幸福的教师幸福地做教师
2002年，经济学家卡尼曼，因在经济学研究中导入心理学创立 前景理论 而获诺贝尔奖，在颁奖演说中他花了3分钟推介华裔学者奚恺元的 幸福学 研究，学术界终于睁开了被gdp增长红尘所遮蔽的双眼，发现人生还有更深层次的目标，即追求幸福。人生来就是不懈地追求幸福的，而幸福决不等同于金钱，甚至与之关联甚远。人...
幸福地做教师做幸福的教师
教育不仅要播种幸福给每一个孩子，我们也盼望着给每一个老师播种幸福。让师生都幸福，这才是理想中的教育。说的真好！学生的快乐源于教师的幸福，教师的幸福又在 呢？教师幸福，学校应该有所作为。管理不是改造人，而是唤醒人 制度不是约束人，而是激励人。提升教师的幸福指数是学校的责任和使命，我们一直竭力向每一位老...