摘要：课堂是学生学习的场所，也是教师教学的主要场所。课堂里有着一个个鲜活、有着强烈求知欲的生命，教师要充分发挥自己的智慧和创造力，构建幸福课堂，让学生幸福地学，让教师幸福地教。
关键词：课堂；幸福；教师幸福是一个多么令人神往的字眼，幸福也是一种生活目的。作为一名教师，如果离开课堂谈幸福，那终究是一种不完整的幸福。
只有在幸福的课堂里，教师才是幸福的，那么如何构建我们的幸福课堂呢？ 一、做好课前准备是构建幸福课堂的基础课堂是教学工作的主阵地，教师要像一名战士一样，不打无准备之仗。要精心备课，心中要有目标，眼里要有学生，要多角度、全方位地考虑每一个教学环节，预设出尽可能多的可能。
这样，在课堂上才能够游刃有余，才不会自乱阵脚，方寸大乱。 凡事预则立，不预则废。教师在课前一定要对学生的情况、教学目标、重难点和教学过程等进行常规的预设。
在这个过程中，除了要预设教案、课件之外，还要对学生在课堂中的活动、讨论和动手的过程进行精心的预设，要考虑到不同学生、不同水平的方案和思路。 二、精彩的情境创设是构建幸福课堂的开路先锋教学情境创设是通过设计一定的教学情境，使教师和学生进行思想和心灵的交换，达到激活学生已有经验，产生认知冲突和**的欲望，也可让教材走近进活、走进学生心里，使学生思维不断升华。教学中，教师应根据具体的教学内容、学生基础和环境条件，创设不同的教学情境，如问题情境、实验情境、多**情境、激趣情境、故事情境和活动情境等，以充分调动学生的求知欲望和学习热情，使课堂焕发出旺盛的活力。
如，我在讲授《环境对生物的影响》时，首先向学生介绍了由美国作家蕾切尔？卡逊所写的《寂静的春天》，书中指出：人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的世界，使学生们的兴趣很快地集中到了本节课的主题，为接下来的教学做了一个很好的铺垫。
三、营造轻松愉快的课堂氛围是构建幸福课堂的保证苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为，学习应该充满无拘无束的气氛，要努力使学生和教师在课堂上都能够顺畅地呼吸，如果不能创造良好的课堂环境，任何一种教学方法都难以发挥作用。课堂氛围轻松愉快，就有助于学生消除紧张和压抑，自由地表达自己的不同见解，激发学生主动地参与学习活动。一次我在讲授病毒的特点之一个体非常微小时，举了一个生物学史上**生物学家伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的事例。
由于我在说这位生物学家的名字时有意地在语调上加以变化，竟也引起了学生的一片笑声，学生在笑声中也加深了对病毒个体微小这一特点的认识。 四、民主平等的师生关系是构建幸福课堂的纽带首先，教师要放下身段，在课堂上平等地与学生进行交流沟通，不要高高在上，盛气凌人。只有这样，学生才会大胆地积极思考，参与各种各样的课堂活动。
其次，对于课堂上出现的各种意外情况，教师应以灵活多变的方式进行处理，以尽量减少对课堂的影响为最高原则。如，一次我在讲授《生物进化的历程》时，发现班上一位学生低着头，正在走神。我就说：
“有的同学低着头，是不是正忙着进化呢？”此话一出，惹得学生哄堂大笑，那位学生也感到了有点不大对劲，马上就抬起了头，集中了精力，随后还积极地解答了几个问题。 五、课堂上的生成是构建幸福课堂的助推剂华东师范大学叶澜教授指出：
“教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。动态生成是新课程的核心理念，在动态生成的课堂里，通过师生、生生之间的合作、对话与碰撞，可能生成超出教师预设方案的新问题，这些生成性资源随着教学环境、学生和学习方式的变化而变化，教师的不同处理会呈现出不同的价值，呈现出动态变化、生机勃勃的特点。
如，我在讲授影响种子萌发的外界条件时，学生通过**实验，总结出种子萌发的外界条件主要包括：温度、空气和水。这时，一位学生提出了一个问题：
“为什么沉到水底的种子有的也会发芽呢？”我并没有简单地说：“这个问题大家课后去思考吧。
”首先，我肯定了这位学生对生活现象的认真观察，然后，请学生一起来思考这个问题。最后，学生经过热烈的交流讨论，提出了一个比较一致的观点：原因在于水中溶解有氧气。
这时，我又不失时机地提出了一个问题：“如何来检验水中有氧气呢？”随后，我又指出这涉及化学方面的知识，现在大家还无法解决。
从这里我们可以看出，这位学生提出的这个问题正是他积极思考的结果，最后大家能够解决这个问题，也正是大家运用所学知识的结果。 六、突出学生的主体地位是构建幸福课堂的活化剂学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的基本对象。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在课堂上要让学生动起来，课堂才能活起来，效率才会高起来，效果才会好起来。课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。
课堂要以生为本，从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上要真学、真思、真练、真会，切实落实学生的主体地位。课堂上的时间是学生的时间，空间是学生的空间，是学生在学习，因此，学生理应是学习的主体，要充分让学生参与各种教学活动。下课铃响起时，学生还不肯停下来，希望把最后发言的机会留给自己。
这样的课堂，学生学得快乐，教师教得轻松，学生怎会不幸福？教师哪能不幸福？ 七、每个人的充分发展是构建幸福课堂的最高目标在课堂上，每个学生个体要得到充分的发展，教师也要得到充分的发展。
学生要有所感，有所得，教师也要有所思，有所悟，师生一起共同进步，齐心协力共筑幸福课堂。 美国著名教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。
”幸福的课堂里，才会有快乐的、幸福的学生，也才能够有充满幸福感的教师。教师们，让我们继续为构建更多、更好的幸福课堂而努力吧！愿每一位教师的教育生活，幸福一路相伴到永远！
编辑张珍珍。
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