苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而别具特点，与人不同的孩子，当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出了泥潭，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。”同样，让我记忆犹新的是这样一个学生。
案例：经常不完成作业的侯柯宇。
侯柯宇是我们班一位漂亮可爱的小女生，她乐于助人，听其他任课老师讲：上课表现比较活泼，能积极举手回答问题，作业正确率也还可以，在平时的劳动表现也非常积极，但是只要是回家的作业，表现截然相反，从一年级到现在都是如此，所以开学前我知道自己开始接这个班的时候，就觉得有必要对她进行一次家访。她的家在车站旁，所以家访还是很方便的。
小丽的爸爸是一位运输驾驶员，为了挣钱，常年奔波在外，回到家里已很累，况且自己也只有小学文化水平的，侯柯宇妈妈是一位本份善良的农村妇女，也是没有读过什么书，所以说他们在学习上根本帮不上什么忙，只能问一下：“作业做好了吗？”女儿若是对他们说了慌，他们也不知道。
可以这样说，家庭教育几乎是一个盲区，有时回到家还要照看妹妹或帮妈妈做一点力所能及的家务活，也算是一个勤劳的孩子。从她妈妈那里得知，她还有一个很坏的习惯，放学回家后首先想到是与其他小伙伴尽情的玩耍，有时吃晚饭还要爸妈去村里找，针对这种情况，我向她爸妈建议，放学后，稍微休息一下，要督促她完成作业，并签名。在教育方法上，由于侯柯宇的写字写得很好，可以以此多表扬，多鼓励，从正面去强化，让她体验成功的喜悦。
回校后，我仔细地反复地思量着，侯柯宇的这种反复不完成作业现象的原因是多方面的：首先是不能合理地安排学习时间，侯柯宇的大部分时间都用在与家里小伙伴的玩耍上，无节制的玩耍直接影响了她的学习，同于随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓宽，不利用课余时间复习和巩固，课内学习的知识不能很好消化理解，学习成绩自然就下降了，导致对作业产生一种厌恶的情绪。
其次，没有养成良好的学习习惯。
从小培养孩子的良好的学习习惯非常重要，儿童开始入学，家长就要有意识地安排孩子利用课余时间复习和预习功课，随着年级的升高，要规定写作业的时间，从强制要求到不定期的抽查，使孩子逐渐养成认真写作业的习惯。由于小丽的父母都是农民，文化水平不高，工作较忙，对孩子的教育也是无暇顾及，任由她把课余时间全部用在玩耍、看电视上，所以侯柯宇对家庭作业还没有形成自觉的习惯。
再次，可能是经常因作业受到批评，使她产生了一种逆反心理，小丽由于经常不完成作业，回校后不仅要受到老师的批评，甚至有可能受到老师的“奖励”，回到家后又要受到父母的责骂，学生一定不喜欢这样的老师，侯柯宇也不例外，她不敢对老师正面表示不满，唯一的方法就是不做你布置的作业，以此表示反抗。
针对上面这些原因，我采取了以下教育方法：
1． 不盯着她的缺点不放，而是创造性的看她的优点，并适时的。
表扬激励她。
表扬有激励作用，能唤醒学生学习的欲望，能变成学生的学习动力，特别是对经常不写作业的学生，但表扬不能虚伪，要真实具体，让学生产生心理共鸣，小丽的字写得较好，我就当从展览她的作业，让小丽从心底感到高兴，如果上课积极举手了，也要及时予以表扬。
2．“视而不见”也是爱。
教师要包容“后进生”，要学会允许他们犯错，要用不同的标准要求他们，减少批评的次数，或者对他们的错装作视而不见，不是放弃不管，是为了更好的管。
3．教师要有足够的耐心与恒心，因为问题学生的转变是漫长的，波动的，反复的，急功近利是不可取的，教师要有足够的耐心和爱心。
采取了这些措施之后，这个学生变了，不仅优点得到了发扬，而且改正了缺点，逐步养成良好的学习习惯，学习成绩逐步提高，受到家长老师的一致好评。
在教育学生时，要灵活，有创造性。相信每个学生都有自己的闪光点。
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