我的班主任机智教学案例123
保定市南市区五尧中学屈海娜。
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智是教师在教学过程中，面对特殊的教学情景，最富灵感的点睛之笔，但是相反，如果教师处理不好，有可能成为这节课的败笔，甚至会使课堂出现转折，造成教师被动的局面。作为一个班主任要想搞好班级管理工作，更应该有良好的教育教学机智。
作为一个班主任我最大的感受，则是充实。因为不分时间地点的各种意想不到的事情会找到你，等待处理，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。所以处理这种突发事件是对一个教师尤其是班主任能力的要求，处理得好，学生心服口服，收到良好效果，利于班级管理，反之处理不好，就会丧志班主任的威望，造成学生不服管，甚至会影响整个班风。
所以管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面我就我在管理班级时所呈现的教育机智来介绍一下我的小小成功经验。
案例1我班有个学生叫张媛。她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望他能遵守学校纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
由于她是女生也不好往深里批评，越是这样她越上劲……终于有一天我正在上课，在回头写板书时，她和一个学生争抢她的同步训练，那个学生好像要看那上面的什么东西……我走过去一看，原来张媛在同步训练的皮上写着，屈老师我恨死你了，我要杀了你等之类的话，我当时真的要气炸了，就觉得血往头上涌，她旁边知情的同学胆怯的看着我好像在等待狂风暴雨的到来，张媛则是用一种挑衅的眼神看着我，班中死一般的沉寂。我若无其事的拿起她的同步训练走上讲台，微笑着说：“张媛同学说恨我，恨到想杀我，”咱们都知道有一句和恨有关的话叫什么来着——：
恨是爱的升华”学生异口同声地说，我说：“对！下课我得好好问问张媛为什么这么爱我”。
我这么一说沉寂的班中一下子热闹起来了，同学们都笑了，我还继续讲我的课，一直到下课同学们都学得很认真，就连张媛也没再有小动作。
下课后我把张媛叫到了办公室，为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误，于是我轻声问她：“你为什么会恨我？而且恨得那么解气？
”她不好意思地回答：“因为你常常批评我，可你不是爱批评人的老师，你总是在表扬班中的同学，而且她们都很喜欢你，更爱跟你学习，我越看到她们都喜欢你，爱你我就越受不了……。听了这话我心里一喜，让她认识错误的机会来了。
”我顺着问：“老师为什么会常常批评你，你知道吗？”她说：
“因为我常违反纪律，没有按时完成作业……”你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你愿意像其他同学那样吗？想改正错误，想做一个受他人欢迎的人吗？”她居然说出了一句让我很吃惊的话，“老师我知道怎么做了，我错了，其实你也很爱我，我那样写你你都没在班上批评我，我一定也像其他学生一样让你经常表扬我的。
”后来她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。我也及时给予表扬、激励，使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
至此，我班的一大难题就因我的一句幽默宽容而成功解决。
成功经验：教师在正常的课堂教学中，往往会遇到一些令老师意想不到的问题。处理这类问题时，教师的教学机智表现在：能够在最短时间内，找到最恰当的方式，具有处理偶发事件的机智。
这种偶发事件是课堂教学中突然出现的学生的一种不良行为，这种事件影响比较大，可能会扰乱我们的教学秩序，往往会把教师精心准备的课程搅乱，因此在处理偶发事件的时候，教师的教学机智表现在：情绪能够沉着冷静，态度温和，具体问题具体分析，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内，充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素，善于引导，转化消极因素为积极因素。通过教学机智来平息课堂意外风波，既不会打乱正常的教学秩序，也不会影响本节课的教学进度，同时也不会挫伤孩子的自尊心，不会造成师生的情感对立局面。
此外教师的人格境界、对教学工作的热情和责任、对学生的挚爱和关心等，对教师教学机智的开拓和加深也起着重要作用。在教学中教师尊重学生的主体性，坦诚宽容对待每一位学生，容忍每一位学生的缺点，关心爱护每一位学生的成长。教师用高尚的品德感染每一位学生，使所有学生在教学中得到关注得到发展。
所以收到了良好的教学效果。
案例2幽默也是一种教育机智。那是在今年刚开学，学校组织听公开课，我正好讲到《从众》，在上课时我先创设了一个情境，拿了化学实验室一个带瓶塞的小瓶子，里面装上白开水，对学生说：“今天先来测测你们的鼻子有的人的鼻子是瞎鼻子，分辨不到气味，今天我们看看谁的鼻子嗅觉灵 ，这是一种有刺激鼻粘膜的极易挥发的液体，有一定的味道，鼻子嗅觉没问题的在我掀盖子的瞬间就能闻到……”事先找几个同学做捂鼻子的动作由于从众心理可能会人越来越多）就在我一打开瓶盖的瞬间，有几个同学捂住了鼻子，再一看前面有两个同学跑到了门口，捂着鼻子看着，这怎么行呢，后面还有听课的呢！
强调纪律吧，影响课堂气氛，不强调吧，又怕不好控制局面，此时我冲他俩笑笑说，“咱班来了俩门神，现在治安好，同学们和听课的老师们不用保护，”“看！他俩鼻子最强，闻到的气味最强烈。”大家都笑了，他俩也自觉回到了座位。
课又照常进行。并且这节课效果很好。
成功经验：教师机智的幽默能够调节课堂气氛，促进师生感情与智慧的交流，当察觉到与教学计划不相符合时，及时的把消极因素转化为积极因素，以防教学的失控，运用幽默的教学机智自然而然，不露痕迹就控制了课堂。使学生笑声中受到教育，得到锻炼，不仅教学效果好，而且还能使学生拉近与教师的距离，增进感情，更利于班级管理。
案例3我做了一次体育老师着实“爽”了一下。那是今年9月份刚开学，我们学校积极响应上级号召，开展阳光体育运动，最后一节课学生由本节课老师带领上体育课，进行体育活动。 我当时都很兴奋，因为几乎每个学生都喜欢上体育课，我也终于有一节课可以撇开文化课那分数的约束。
我心情特别爽。上课了，我把他们带到操场，希望把我愉快的心情带给学生，感染他们，激发他们的运动热情，让他们“疯”一下。可是我却在门槛上栽了跟头，没想到一到操场，学生的心情比我更“爽”，只见刚才的队伍乱成一团，叽叽喳喳兴奋极了，原来有两个男生偷偷拿了其他班的悠悠球，正拿着悠悠球乱舞，时时掉下同学们正在七嘴八舌的指挥或笑话……我一看这可不行，第一节课就乱套如果不控制的话或许以后就更乱套，更无法收拾了。
怎么办？严厉呵斥？还是给一个理解，换一个法子？
因为我当班主任有很重要的一条就是班级纪律不可违。在严格纪律和师生共同监督努力下，我班形成了良好的班风，受到了学校领导及师生的好评。但此时摆出纪律势必会影响同学们的情绪，就那一瞬间，我走过去，并说了一句：
我教你们！我给他们说出了舞悠悠球的要领，并且我精彩的表演让同学们看呆了，随后是热烈的掌声。这节课我改变了我的活动内容，把8*50米接力变成了舞动悠悠球，同学们个个乐得不亦乐乎。
最后我对同学们只说了两句话，“以后再借用器材时要经得主人同意哟！注意纪律和安全！ ”下课！
又是学生们的一片笑声。
成功经验：这节课的成功使我感受颇深，作为一名体育老师，要控制好学生的“疯”可不是件轻松的事。室外的环境存在多变性、复杂性、危险性，更应该学会如何随机应变，驾奴课堂。
教师要具有灵活教学机智，创设民主、和谐、愉快的教学气氛，教师的责任是教育他们，不应以权威压制学生，而应运用民主的方式和态度予以解决。把民主的教学思想和教学态度始终融于我们的课堂教学中，始终贯彻于我们和学生的沟通和交流中，才能使我们和学生之间的互动成为真正有情感的互动，才能使教学达到比较好的效果，才更利于班级管理。
总之教学机智是一名教师，尤其是班主任应具备的素质，但要具备良好的教学机智并不是一朝一夕所能完成的，教师的人格境界、对教学工作的热情和责任、对学生的挚爱和关心等，都对教师教学机智的开拓和加深起着重要作用。要有良好的教学机智还需要我们在日常工作中处理偶发事件时不断积累经验，不断丰富完善自己。我以后还会在我的岗位上继续不断探索，使自己的教学机智更灵活，更利于教学和班主任工作。
优秀班主任案例。
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