培养小学生想象力的几种有效方法

作者：贾美芹。

**：《读与写·下旬刊》2012年第06期。

摘要：在新课程标准下，教师不能墨守成规，要用发展的眼光看问题，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给学生自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身的体验，激发情感，并在自己的体验中尝试创造。

关键词：小学生；想象力；语文教材。

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）06-0081-01

语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象，因此，我们应发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力，发展学生的创造思维和开拓精神。那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢？

1.分析、理解课文，丰富想象力。

在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。

接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？

请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么？

”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

2.结合课文、运用插图，启发想象。

小学语文教材**并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。**插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。

如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：①先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）②再看什么？

（荷叶）③再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？

这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。