作者：吴蓁。
**：《新课程·小学》2010年第05期。
孩子的想象有时候看起来也许有些可笑和不切实际，但是童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想象往往促成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创造因素的语言时，我们应该鼓励、呵护。
一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是**于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
我们可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
一、借助文本专题，指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元模块《走进秋天，走进大自然》,以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。秋天来了，对于**岁的孩子们来说，秋天是什么？我们环游校园呼吸秋天的气息；我们仰望蓝天探询秋天的变化；我们走进田野搜索秋天的踪影……
树上落下了一片黄叶，像蝴蝶在空中舞蹈。”
树叶下躲着小蚂蚁，它把树叶当作屋子了。”
天空蓝湛湛的，可突然翻脸，露出了可怕的颜色。”
露水回来了，这一颗颗小水珠像珍珠。”
小水珠在天空有些寂寞，下来和树叶说话呢。”
一句句充满灵性的话语道出了孩子所见，更可看到孩子表象积累后的想象。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界，去思考，去想象。这样的观察积累了丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
识字教学中涉及了大自然的变化，如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露……我们可以不失时机地组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。教材中还有《校园生活的欢乐》《家庭生活的美好》等专题，给孩子们留下了不少鲜明的表象。我们和家长一起指导孩子观察平日的所见所闻，这个过程也是孩子们不断地培养观察力的过程，这正是学生进行想象，进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。
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