袁刚。美，存在于人们的生活环境和生存过程中，美育就是熏陶，就是通过感性的教育，对人的精神起激励、净化和升华的作用。三及第高清**教育名师认为，幼儿的心田洋溢着美的旋律，才能成为全面发展、勇于创新的时代巨人。
著名教育家陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”想象力培养是创新能力培养的前提，孩子想像发展的趋势是：
由无意想像发展到有意想像，由再造想像发展到创造想像。幼儿园孩子的想像异常活跃，大胆，令人惊叹不已。而孩子的家长，往往因为孩子的一些大胆的想法，而约束他们，对他们的想法，常常没有理由地加以纠正。
久而久之，孩子们感到爸爸、妈妈不理解他们，从而抑制了孩子对事物的兴趣，抑制了想像力的发展。因此，在幼儿园美术教学中培养幼儿的想象力至关重要。在美术教学中，我主要用以下方法培养学生想象力。
一、故事法。
生最爱听的，也最能吸引学生的注意，用故事导入能激发学习兴趣。将教学的要点贯穿于整个故事情境中，通过故事导入、语言的描绘来表现情境，使学生同时融入其中，感受主人公的喜怒哀乐，有利于幼儿发散性思维的拓展，延伸。如《小鸟的家》，我的一幅范画激发了学生的想象，“森林里住着许多小动物，它们快乐的生活着，但是有一天，人类开着推土机，拿着斧头来到这里，肆意破坏着森林。
动物们无家可归，四处奔走，小鸟在空中飞来飞去，没有了去处，没有了朋友。”它该怎么办呢？这时，幼儿们争先恐后的回答着……又如在活动《变一变》中，我先以故事的形式向幼儿介绍，我说：
“一天，森林里热闹极了，小动物们要在那里举行魔术表演大赛呢！看，小白兔拿出一个杯子，用魔棒一指，变成了青蛙；小燕子拿出一个洗发精瓶，用魔棒一指，啊！一只企鹅走来了；小山羊让圆瓶变成了蜈蚣；特别是小猴子把一只拖鞋变成了几种不同形状的鱼。
它们都表演了各自最拿手的魔术。”我又说：“小朋友们，听了这个故事，喜欢魔术表演吗？
（幼：“喜欢”）那老师教你们表演魔术好吗？”幼儿这时兴致很高，老师示范，把果盘变鸟窝，幼儿掌握了基本画法后，我启发幼儿：
“刚才看了魔术表演，你准备表演什么魔术呢？”小朋友看着课件里的实物和自己带的实物，一个个认真思考起来。有的说：
“我把果盘变帽子”，有的说：“我把文具盒变车子”、“我把瓶子变火箭”、“我把方盒变手机”……他们一个个把手举得高高的，惟恐老师叫不到自己。开始作画了，小朋友有的边画边舞蹈，有的笑着自言自语的画，有的表情严肃的画……他们都沉浸在自己想象的天地里。
二、创设氛围法。
教师在培养幼儿想象力时，鼓励幼儿大胆猜想和假设，并有意识地启发幼儿思考，对培养他们的创造性思维有很大帮助。在活动中，应让幼儿自觉学习，创造性学习，积极主动地获取知识，发挥他们的聪明才智，创造出意想不到的作品。
点、线、面是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。如《小雨沙沙》这个活动要求幼儿以雨为背景，画一幅想像画。我在黑板上示范了雨点的基本画法，以椭圆或以小竖点为主，进行雨的绘画。
在巡视的过程中，我突然发现一位学生拿着水彩笔垂直的往纸上掇，绘画纸上留下了一处处飞溅的笔水，这时她看着我说：“老师您看我画的雨加冰雹”这时我才发现，彩笔留下的颜色远远看去还真像。
学生习惯用自己的语言去表达情感，在绘画上也不例外，他们往往沉静于这种情景中，学生更容易利用点、线、面及色彩表达自己的情感。他们内心的情感在思维活动中占很大比重，直觉感受藏于笔下，绘画时更沉醉于自己心中的形象，热衷于表现自己喜欢的抽象形式。
三、游戏法。
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术活动中，把活动内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对活动内容产生兴趣。
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