作者：胡成燕。
**：《课程教育研究》2016年第13期。
摘要】笔者认为想象力能架起学生跟文本的沟通之桥，架起这座思想之桥关键之一在于让学生把插图里静态的事物想象成动态的、有生命、有活力的；关键之二要让学生把自己放到**里去，身临其境，感同身受。
关键词】插图想象感觉器官。
中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）37-0044-02
语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文是一门综合性的学科，要求工具性和人文性相统一，所以在《课标》中明确提出要发展学生的思维能力。
小学生的思维发展是从以形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的过程，因此，语文教材中课文大多数都是**并茂的，几乎都配有单幅或多幅漂亮的插画。插图的直观形象能达到语言、文字等教学手段不能实现的效果，在小学低段的教学过程中，充分利用图画，让插图和语言文字表达相呼应并协调发展，促进低年级儿童语文学习能力的全面提高。借助插图可以发挥多种功效：
（1）插图可以激发学生的学习兴趣；（2）利用插图体验意境，增强课文理解；（3）最为重要的是借助图画可以培养学生的想象力。
目前，运用识字、文本、写话等方式培养学生想象力已有一些研究，甚至有些教师还对某些方式进行深入的**，但笔者认为通过教材中的插图来培养学生想象力这一领域尚有空白，所以做了一些思考。
有的教师让学生带着问题观察插图：（1）关键的部分在**？（2）人物的服饰、表情、动作是怎样的？
然后再让学生结合课文中相关部分，获得生动的形象，达到理解课文的目的。不可否认这对某些课文来说能达到一定的效果，但未必对每一篇课文有效。因为这种看图方式存在一定的局限性，它使学生始终处在课文与插图之外，这种距离感会阻碍学生跟文本进行深入对话，不能真正理解课文。
笔者认为只有想象力才能真正架起学生跟课文沟通之桥，架起这座思想之桥有两个关键点。
培养小学生想象力的策略
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