第一课时上下（位置）
教学过程。教学环节。
一、从生活经验。
出。教师活动。
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了。
什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往。
上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继。
续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来。
一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上。
下位置关系。
a：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（cai）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（cai）显示b：看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
学生活动反思记录。
看看我们的教室，你发现了什么？
发，初步体会上下的含义。
二、创设。情。
初步体会上下位置关系。
境，理解。上。
下，初步培养空间观念。
观察。三、创设。
活。2、创设情境（2），初步体会上。
下位置关系的相对性a：大家说得好，小松鼠也想来听一听（cai）显示。
b：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看c：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。a：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（cai）显示，松鼠和小鸟交换了位置。
b：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验。
1、摆一摆。建立初步的空间观。
念。1）听口令摆一摆。
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放。
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
进一步体会上下位置关系的相对性。
动，加深。理。
解，促进情感体验。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
摆一摆。建立初步的空间观念。
四、分层。活。
的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下。
的位置关系。
1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。
1、出示北师大教材的第58页。
的练一练图，让学生观察后说一说。
2、出示北师大教材的第59页。
的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理。
能力。小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？
找一找。在生活中体会上下的位置关系。
动，巩固。理。
解、增强应用意识。
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