学科教学２０１年６月８日。
习作训练￣：３种有效方式。
文／张长波。
叶圣陶先生说：“为养成写作的习惯，非多作不可。”吕叔湘先握文章主要内容及写作顺序的基础上，进行梳理排序。
可训练学生生也指出：“作文训练，需要增加篇数，坚持多写多练。”可见，培养安排文章的结构。
学生的习作能力，不能仅仅依靠课内习作指导课或评改课，一学期完成。
七、八篇习作达成。必须读写结合，进行多形式的专项训练。方式有：
一。五、仿写．
模仿能力强是儿童的特点。仿写是行之有效的习作人门的ｉｊｊ
练手段。可以仿写句子，如一些比喻、拟人、排比等句子；也可以仿写段落，如作文开头、结尾；还可以仿段落结构、写作顺序、写作方。
六、改写。小练笔。
阅读是习作的基础，挖掘教材中的习作素材，或运用课内习法等。得的写作方法、技巧，适时进行习作训练，十分有效，学生也比较。
有习作的兴趣。例如：学习了《颐和园》一文，运用移步换景的写法，运用进行景物描写的练笔。
二、写日记或笔记。
改换人称，调整顺序，改变文体，变换写法的习作练习。还可以扩写或缩写。即可以训练写作，又有利于学生加深对原文的理解，整体把握。
七、补写、续写。
叶圣陶先生曾设想从小学起，就使学生养成写日记或笔记的习惯，凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。“这样的习惯假如。
补写、续写是对原文的“空白”，或结尾的意犹未尽进行补充，能够养成，命题作文的办去似乎就可以废止，教师只要随时抽看是一种创造，有利于培养学生的想象力、创造力。这是对学生常用。
学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以。”笔者曾而非常有效，又有趣的习作训练。
在小学四年级进行了一年的实验，要求学生每天写日记，训练学生留心观察生活、选材，学生的日记从无话到有话，从无物到有物，效果颇佳。
三、听写。八、口头作文。
以作文教学为例，多做口头作文的练习就很有好处。”吕叔湘先生说：“口头作文，口头评改，费时少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就。
以上习作训练的方式，教师在教学实践中可灵活运用。可以是整节课的训练，也可以是课内的一个环节，时间可长可短，目的只在于有效。
教师给学生朗读一段文章，或讲一件事情、一个故事，由学生可能是一篇很好的记叙文……”听后记写原文，或主要内容。可训练学生倾听、理解、记忆、概括、再现等能力。
四、排列句子。
把一篇短文，或一段文章的各句顺序打乱，让学生读后，在把。
作者单位吉林省集安经济开发区中心小学）
一。年级农村学生阅读指导初探。
文，任宗菊。
刚送走六年级的学生，让我感触最深的是阅读量不够，许多让家长买课外书，是有点困难。于是，我就想让学生拼音学完了冉学生课外阅读成了空白。都快毕业了，还读不成篇，写不成段的。
说吧，可拼音学完了，我发现，很多学生单个的会拼，连在一起又不我曾经看到过这样一段话，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：会拼了。如果买书，仍然需要家长来指导，学校不是发了一本课外。
让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、阅读吗？先让学生读这本书，每周拿一节课来检查，评出拼音能手，再阅读”。一年级正是儿童想象力发展的顶峰时期，求知欲非常旺当一ｌ拼音能手的同学，不仅要发小红花，还请他当小老师，带大家盛，对于课本以外的读物很感兴趣。
今年恰逢我又一次执教一年拼读课文。这样，学生在读中体会到了读书的快乐。级，怎样培养这一届孩子阅读的兴趣，形成良好的读书习惯，成了我的一块心病。
也是我语文教学中的一道难题。
一。二、利用早课以前的时间读书给学生昕。
美国著名教育家吉姆特利里斯说：“我们过去重视孩子１＇ｆ何阅读，而忘记了教她们如何自觉自愿地想去阅读。”为了让班上。
解决书的问题。
开学第一天，我问孩子们：“你们来学校做什么？”他们齐声告的孩子能自觉自愿地想去阅读，我常早到十分钟，声情并茂地读书诉我：
“来学校读书的。”我在班上做了一个调查，哪些孩子家里有给学生听。给孩子们读了《格林童话》《爱的教育》《灰姑娘》，实践证课外书，带到学校来跟老师分享一下，结果只有两三个同学带了明，读书给学生听，学生读书的兴趣上来了，热情高涨了。
有同学告书来学校，许多孩子告诉我，家里没有。看到这种状况，我试图跟诉我：“老师，我爸爸给我买书了，哪天我拿来给你渎。
”我笑着说：家长交流，希望每个家长能给孩子买本课外书，却有家长告诉我，“好呀，你先读了，告诉我这本书好在哪，行吗？”还有同学告诉我：
以前给孩子买过书，看都不会看，经常被撕得东一块西一块的，我“我回去也要让妈妈给我买书，书中的故事真好听。”我曾听人说过们又没时间教，再说孩子字都不认识几个，买都是浪费钱。还有的这样一句话：
如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仪是学生告诉我，爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶不会买。看来，一开学就自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来。孩子们。
８盔圈。０１２年６月８日学科教学。
与“收＂如何把握阅读教学中的“放。
文，马丽燕。
参与阅读规律的研究。在教学中，我以培养学生语文教学中的“放”与“收”说起来容易、做起来难的，它真正生参与创造活动，敢问、敢做、敢说。这“四敢”是衡量着教师的教学能力和水平。
所以，要求教师在教学时更新观“四敢”意识为重点。“四敢”，即敢想、
念、改进方法。努力做好教学中的“放”与“收”。这里所说的“放”，铸就学生创新素质的切入点。首先是“敢想”我常给学生讲一些科。
发明家的小故事。如：牛顿的“万有引力”定律就是由“—个苹是指教师充分发挥学生主观能动性，尊重学生主体地位，给学生学家、
鲁班由“一个带有齿形的草能割创造机会与条件，让学生最大限度地获取信息，进行综合分析。这果从树上落下来”而引起的“联想”；
里所说的“收”，是指发挥教师的主导作用，在对学生“放”的基础人的手”想到了“如果能有这种形状的东西就能割断树”最后发明上，运用适当的方式方法，集中提炼信息，回归到教学目的上来。了木匠用的锯子等等。当然，在教学中，教师要根据教材的安排、教下面我就自己在阅读教学中怎样做到“放”与“收”来谈自己学的内容，有目的地、有计划地引导学生大胆地想，而不要让学生。
的几点看法。
毫无根据地、不符合实际地胡思乱想。引导学生“想”时，既可以在词一。
教学方法上的“放”与“收”
句上进行，如：在讲课文时，让学生想某个词可不可以换成别的词，小学语文教学的主要任务是培养学生的读写能力，而提高阅某句话能不能换种说法等，也可以在课文内容的讲解过程中进行。读能力的主渠道是课堂教学。
在阅读教学中，教师应侧重于培养。
二、教学途径上的“放”与“收”
学生的自学能力和创造精神，让不同层次的学生都学有所悟、学英国哲学家罗素曾说：“教育就是获得运用知识的艺术，这是。
有所成。一。
种很难传播的艺术。”素质教育要求教学途径必须体现出艺术１．培养学生的自学能力性，能“放”能“收”。在阅读教学中，我采取了以下教学途径：
阅读教学必须重视读的训练，强调朗读和默读是阅读教学中１．从课题人手，引起学生学习的原动力。
最经常最重要的训练。在阅读课上要把大量时间用于学生读书，从课一开始就让学生进入“角色”，为主动获知埋下伏笔。使阅读真正成为读书课，读书训练课。
充分利用教学**，精心设２．运用教具，创设形象感知的情境。
计课堂提问，让学生带着问题去阅读，在阅读中找出问题。关键是根据小学生的年龄特征，依据心理学和教育学的原理，在教学多给学生读书的时间，一节课至少一半的时间要学生读书，这样中运用教具，能直观形象地将知识易化，便于学生理解和运用。
才保证阅读的效果。
．巧妙提问，创设形象思维的情境。
．要有明确的阅读目的课堂中提问是很有艺术的，问题太难或太简单不行、满堂问不每次阅读都给学生提出具体的要求，让学生带着问题去读，行、不问更不行。提问，一定要巧，使学生能围绕目的进行发散思维。
做到有的放矢。
．利用板书，创设和加深理解的情境。
．注重培养学生的语感。
在板书设计上做到：目的性与艺术性相结合；概括性与条理性。
语感是在读书时表现出来的。为了更好地表达出作者的思想相结合；计划性与灵活性相结合。这样设计出来的板书，有利于学感情，我总是有目的、有重点地反复落读，让学生反复揣摸，从而生加深对课文内容的理解。
不同的课文，板书的设计也是不同的。
使学生与作者在感情上达到共鸣，进而使学生对课文内容有正确综上所述，阅读教学中的“放”与“收”不可分割，是相辅相成的理解。
的，广大教师如能正确应用，对于提高学生的阅读能力必将收到事。
．培养学生的创造精神。
半功倍的效果。同时，也为提高学生的写作能力奠定了基础，从而。
这是从根本上解决中高年级学生阅读动力问题，是语文素质有效地推动素质教育的发展。
教育的重要组成部分。培养学生创造精神的根本途径，就是让学。
作者单位陕西省安康市汉滨区培训小学）
有了买书的欲望，我由衷地感到高兴。不到半年的时间，我带着我让学生把自己读过的故事讲出来，把学过的诗背出来，把故事中。
们班的孩子们已经读了好几本拼音读物了。现在的读书时间，即好的段落朗诵出来，以巩固学生读书的成果。使我不在教室，孩子们依旧读得非常认真、非常专注。
一年级学生课外阅读指导初探
作者 王玉环。内蒙古教育 理论研究版 2010年第10期。研究表明，儿童在进小学之前，就开始由对书 听 的兴趣迁移到 读 的兴趣上来。因此，只要对一年级课外阅读引导得法，一年级学生照样可以进行一定量的课外阅读。一 联系家长，携手指导。家长是孩子的第一启蒙老师。一年级学生要进行课外阅读，无论是选择读物...
如何指导一年级学生进行课外阅读
孟彬彬。为了让一年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，我就如何指导一年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法 一 激发孩子的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生 口味 的课外读物。一年级学生比较喜欢 并茂的注音读物，特...
如何指导一年级学生进行课外阅读
教材教法。课外阅读，是小学生学习祖国语言文字，感受祖国文化传读书，逐步让学生把 听书 的兴趣迁移到 读书 上来。在这一承的重要手段，是开阔学生视野，扩展学生知识面的重要途转化过程中，我充分发挥家长的作用，在家长的配合下，对那径，也是当前小学语文教学改革倡导构建大语文观的必然要些能够独立读完书本的学生...