神小万丽。俗话说，“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，小学阶段，尤其是在低年级阶段，习惯教育，对于孩子的一生起着怎样重要的作用。
拥有好的习惯，就等于给孩子一个良好的动力器，必然会推动他将来的发展。 作为一年级的试教班，为孩子将来良好的学习习惯的养成，都应该帮助学生在听、说、读、写这四方面养成良好的习惯，重点谈谈对低年级孩子听和说的培养。
一、听要专心，仔细。
要让孩子学好知识，首先就要培养孩子倾听的习惯，认真倾听就是要让学生入耳、入心、听清、听懂，听明白。听是说的基础，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？我对学生的要求是：
“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴，听完后能适当重复别人的话。”我是分这几步来做的：（一）对学生多表扬多鼓励。
我们都知道，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，你真会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！
”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成听的习惯。或是对认真倾听的学生物质奖励，一年级可奖小红花，直接贴在其脑门上，让他在其它同学和家长面前有炫耀的资本。
二）让全体学生明确目标。
我们在课堂上总会出现这样的情况，有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，这时我就请请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，并通过判断使他有成就感。对其他同学而言，明白怎样才是认真听。
同时也能通过重复的提问，提高全体学生倾听的注意力。还有课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事，我这时就给听的学生也明确目标，让他们听别的孩子读音是否正确，句子是否读的通顺，既要评价优点，又要评价不足。这样听的孩子有了目标后才能更好地认真听。
对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。
三)用动作指引学生。
在学生上课开始，适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。如果出现开小差的同学，我会给孩子固定的口号：大眼睛，看老师；小眼睛，看黑板。
一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听，这样的合作只能是无效合作。对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。如果要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。
老师还要反馈同桌合作学习后的结果，对于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓励。这样，老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。
四)用趣味练习吸引学生。
一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种形式来训练学生的倾听。可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到很好的效果。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的**形象，激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
五、做学生的良师益友。
每个学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
我每一节课都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的头，握握他的手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。
营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。
二、说要清楚，完整。
低年级学生词汇量少，语言表达能力差，普遍没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
老师在指导学生把话说完整的时候，可以利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，谁（在什么地方）干什么，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。当然，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。
1．创设条件，使学生有机会说。
通过观察，我发现一年级学生有着强烈地“说”的欲望，因此我在每天在早自习5分钟时间，让学生轮流上台进行说话练习。说话内容不限，学生可以讲自己看到的故事，可以说说自己遇见的一些有趣的事。想说什么就说什么，这样可以减少学生上台的一种紧张心理，使学生自然上台，轻松地进行说话练习。
同时在说话训练过程中，注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。对于那些胆子小的学生，教师和学生在台下以掌声鼓励他们。
这样一来不仅让想说的同学过了一把瘾，而且也使胆小的同学得到了锻炼。
2．创设情境，使学生乐于“说话”。
如：在学习完《绿娃娃》一文时，我会问：“上学的路上还有哪些绿娃娃？
”孩子们在短时思考后说出了学多优秀的句子，有的说出了一首小儿歌：荷叶是绿娃娃，在池塘妈妈的怀里长大，他们穿着绿色的衣服，风儿一吹翩翩起舞。……还有许多课文可以在学完后，让孩子们来用自己的话讲故事，以小组为单位演一演，如《明天再练吧》、《小画眉》等，这样可以使学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣和表现欲。
我想小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。“冰冻三尺，非一日之寒。
”我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是教师的教还是学生的学都将是自然、流畅的，将会事半功倍；相反，如果一个学生没有良好的学习习惯，就会事倍功半。让我们从“习惯”入手，从低年级抓起，教会学生学习，必将使学生终身受益。
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