我所任班级是一（1）、一（3）的语文教学工作。对于这两个班，他们的学情、性格、学习方式还是有些区别，在成绩方面还是有所差距，一（1）班 85--90分，31人，75--84分，4人，60--74分，3人，40--49分，1人，30--39分，2人，及格率93 %，优秀率75.61%，平均分86.
6，标准方差16.2。一（3）班，85--90分，37人，75--84分，3人，60--74分，2人，40--49分，1人，30--39分，1人，及格率95 %，优秀率84.
09%，平均分90.3，标准方差12.0。
现在就对这次段考做分析如下：
一、试题的分析。
试题是自行命题，结合教参、学生的学习规律、学生的学习内容等方面自行命题。这套题难易适中，既可以检验学生的水平，又可以考查各级学生的水平，分别从声母、韵母、整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音、二拼音、三拼音、拼读音节与图画的对应连线、字词（笔顺）方面整体上考查学生的掌握情况。
二、取得的成绩。
大多数学生能声母、韵母、整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音、二拼音、三拼音、拼读、字词，掌握教好，能认读，能默写、能拼能写，按格式书写，找出整体认读音节，书写漂亮，拼读准确，读课文流利、通顺。
三、存在的不足。
本次单项测试，虽然部分学生取得了一定的成绩，但多数学生的成绩不太理想。对汉语拼音的知识掌握得不扎实、不牢固，拼读速度稍慢。具体分析如下：
（一）按顺序补充韵母。这道题大多数学生都能写，几乎没有失分。
（二）按格式书写，找出整体认读音节。这道题目，有写孩子失分1到3分，对个别整体认读的记忆不牢固，对个别整体认读熟悉度不深。这道题在平时课堂上，我都反复强调，反复默写，学生还是失分了。
（三）从音节中找出声母。这道题，我们练习不少，课堂上也经常讲，拼读时也找出声母、介母、韵母来拼读，可还是有几个孩子到现在还是没有从音节中运用韵母，在这道题中失分。
（四）我会拼，拼一拼。大部分孩子能拼读了，但如果以填空的方式来分解声母、介母、韵母，有些孩子就不会了，比较模糊。这道题失分惨重在第一题和第二题，忘记加上两点。
前鼻韵母中的“ün”和“ùn”,有的学生只会读“ün”，却不认识“ùn”；而有的学生把“ün”读成了和“un”,把“ùn”读成了“ǜn”。把整体认读音节“yún”读成了“ún”；把“yue”读成了“yu”。看来，部分学生把整体认读音节与韵母和音节进行了混淆，同时没有真正掌握“y”后面的小“u不是“u，而是“ü”的这个知识点。
（五）把音节补充（补充韵母）完整。这道题最能考查孩子的拼音掌握情况，像这样的题目我们也常做过，但还是有孩子不能拿满分，大部分孩子忘了写声调或是写错声调，有些对韵母还是不能默写与运用。这方面还要有待加强。
（六）生字的笔顺。这道题孩子们都掌握较好！有一两个孩子没有认真听老师读题，直接照写，非常可惜。
（七）选择正确的词语音节打“ √这道题全面考查了孩子对拼音的掌握情况，分别从声母、韵母、整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音、二拼音、三拼音、标调方面来考查，还特别考查孩子细心的学习品质，有些孩子粗心大意，没有看完两组音节，就直接在后面打√，为此失分。这道题一般失2--4分。
（八）词语的搭配。这主要考查孩子的语文预感和常用的词语搭配。如果经常大声开口读书的孩子，这道题对于他们来说不是很难，难得是几个字的区别，如“坐”与“座”的区别，“枝”“支”的区别。
（九）从儿歌中后鼻音、三拼音。这道题孩子们失分惨重啊！这是80分---90分差距所在，也出乎我的意料，没有想到孩子们在这道题上失分那么多。
这道题，对于大部分孩子来说，不难，因为现在我们学到课文，每篇课文都有“我会认”的生字，我都会板书在黑板上，先让孩子们拼读，写上拼音，后找出整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音、二拼音、三拼音，再让孩子做小老师来教读全班小朋友。后鼻音音节，有些孩子就填写后鼻韵母，我们就扣了一半分，可惜啊。三拼音，儿歌中有6个，找少一个扣1分，有孩子不够仔细，没有找全，失去1--3分，老师我感到很遗憾。
四、今后努力的方向。
1.在今后的拼音教学中，各位教师应该采用灵活多样的教学方法，学生易接受的教学形式，有效的帮助学生准确区分易混淆的声母、韵母和整体认读音节，尤其注重声调的练习。
2.注重拼读能力的培养。在引导学生准确拼读的基础上，还要提高学生拼读的速度，能借助汉语拼音准确流利地朗读短小的文章。
3.做好培优辅差工作。对于能力较强的学生，教师应该提高学生直呼的能力，而且提高要求，在准确朗读的前提下，要流利，有感情。
对于能力较差的学生，在激发学生学习汉语拼音兴趣的基础上，有效的夯实基础知识。
4.加强对学生书写的指导。要求学生书写规范、美观，养成良好的书写习惯。
五、问题最突出之处。
1.学生的书写需要继续加强。
措施：把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，咱们共同教育孩子提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。
2.孩子们不会考试。现在考试不光是考知识点，更是考做题习惯，细心程度。
措施：正确的做题习惯是：提前复习，准备好考试用品，削好的铅笔、橡皮、尺子。
1）写班级、姓名。
2）初步全篇审题，做到心中有数。
3）按顺序做题，听清老师读题，认真审题弄清题意然后再做题做题，（不同的题有不同的做题技巧）。注意卷面整洁。
4）做完检查这一题。
5）认真听下一题要求。（没写完上一题也要认真听，并在以后的考试中加快做题速度。）
6）全卷做完，再认真检查全卷。
7）核实内容、姓名书写无误，交卷。
很多孩子丢题、丢声调符号的原因就是还没学会正确的做题方法。我们共同培养，让我们做到家校统一，要求统一，标准统一，方法统一。
认读声母、韵母和整体认读音节。
尤其是前鼻韵母中的“ün”和“ùn”,有的学生只会读“ün”，却不认识“ùn”；而有的学生把“ün”读成了和“un”,把“ùn”读成了“ǜn”.本环节中，还有部分学生不能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母。比如“èn ”、enɡ”,n”、 nɡ”。
失分最大的就是把“yóu”这个音节，多数学生都读成了“óu”；把整体认读音节“yún”读成了“ún”；把“yue”读成了“yu”。看来，部分学生把整体认读音节与韵母和音节进行了混淆，同时没有真正掌握“y”后面的小“u不是“u，而是“ü”的这个知识点。
（二）本项测试，补测的是b类和c类的学生。这两类学生在朗读小故事时，几乎不能直呼音节，而是要慢慢地拼读，导致多数学生在2分钟之内不能准确认读50个音节，而且在拼读的过程中，还有拼错的音节。比如平翘舌音分不清楚，例如“xiàn zài”读成了“xiàn zhài”，“bú shì”读成了“bú sì”等等。
有的学生不能准确认读三拼音节，比如“zhuānɡ”读成了“zhānɡ”，tiào”读成了“tào”等等。
三、改进措施。
1、在今后的拼音教学中，各位教师应该采用灵活多样的教学方法，学生易接受的教学形式，有效的帮助学生准确区分易混淆的声母、韵母和整体认读音节，尤其注重声调的练习。
2、注重拼读能力的培养。在引导学生准确拼读的基础上，还要提高学生拼读的速度，能借助汉语拼音准确流利地朗读短小的文章。
3、做好培优辅差工作。对于能力较强的学生，教师应该提高学生直呼的能力，而且提高要求，在准确朗读的前提下，要流利，有感情。对于能力较差的学生，在激发学生学习汉语拼音兴趣的基础上，有效的夯实基础知识。
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