一年级学生创新能力的培养

作者：叶华。

**：《课程教育研究》2018年第47期。

学生的创新，实际上具有一定的特殊性，简单的说只要学生在学习过程中获取的知识对于学生本人而言是新颖的、具有独**值的，就能将其归属到学生创新范畴中。对于刚刚参与到学校学习活动中的一年级小学生而言，如何挖掘学生的创新能力受到广泛关注。

一、引导学生观察生活，激发学生的创新欲望。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵。

幼儿通过观察世界而了解和认识世界，在教学活动中引导幼儿有目的的进行观察，能促进幼儿想象力的激发，并且在特定的情境中实现对幼儿创造潜力的挖掘，使幼儿形成创新欲望。

例如，在下雪天，我引导学生观察雪花的形状及颜色。我让他们说颜色，他们纷纷说出：“像棉花”“像白云”“像面粉”“像霜”“像白粉笔灰”他们把雪花跟实际事物进行类比，得出结论，这本身就是创造性思维的过程，对幼儿创新意识的培养起到一定的积极促进作用。

二、启发学生质疑问难，激活学生的创新意识。

在小学教育实践中要想实现培养学生创造性思维能力的目标，应该将对学生质疑能力的培养作为基础，在教学活动中引导学生大胆质疑，在不断提出问题和解决问题的基础上实现对学生创新意识的培养。比如，在学习《春天》一文时，我引导学生初读课文，然后我说：“读了课文，谁能提出自己不明白的问题，就一定是聪明的学生。

”鼓励的一句话使学生们消除了不敢问的惧怕心理，同时，又激起了他们质疑的欲望。其中有个学生问：“老师，春天到底跟小草说了什么话，我不明白。

”我没有回答，把问题抛给学生们讨论，并及时引导，结合挂图，再读课文，然后指名回答。其中有位学生回答得很精彩，他说：“春姑娘一定是这样说的：

‘春天来了，天气暖和了，小草呀，你快变绿吧。’”至此，学生们展开讨论，整个课堂充满了活跃的气氛。这样，不仅使词句训练真正落到了实处，而且使学生在质疑问难解惑中增强了创新意识，形象思维能力得到了锻炼。