“自学－讨论－讲解”模式的具体教学设计。
四川省安岳县天林小学：邓跃高。
有不有一种能让学生充分发展的教学模式呢？有，那就是“自觉－讨论－讲解”模式。该模式能充分地以学生为中心，有利于学生养成独立自主的习惯，减轻学生对老师的过分依赖，培养学生的合作精神语言交流的能力等。
它几乎能适用于各门学科。
一、 实施该模式的前提条件。
课堂教学要有和谐、民主的师生关系。学生尊敬你，他们才不会在课堂上想其它事、做其它事、言其它事；学生和老师关系融洽，他们才会各抒己见，畅所欲言，从而达到有疑必说，有疑必解的预期目标。
二、 具体操作程序。
自学－讨论－讲解”模式的一般教学结构是：设疑激趣（约1分钟）――提出要求（约1分钟）――学生自学（约15分钟）――学生提问（约1分钟）――讨论交流（约5分钟）――启发讲解（约10分钟）――训练巩固（约10分钟）――总结升华（约2分钟）。
1、 设疑激趣。
兴趣是最好的老师”。为了使一节课一开始就引起学生的注意，可以结合所学知识，通过生动有趣的演示实验或简单的学生实验，讲述生动有趣的故事，列举生活中常见的事例、现象，或展示精美的课件等。同时，当学生有了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们自学教材，将会取得事半功倍的效果。
2、 提出要求。
教师经过深钻教材，弄清本节课的教学目标、难点、重点、关键等，提出恰如其分的教学要求，让学生在自学中学有方向，学有目标。
3、 学生自学。
学生自学时，教师积极督促学生自学，维持好课堂教学秩序；及时表扬，个别辅导，指出学生的不足；巡回点拨，对学生出现的问题进行诱导启发；了解和掌握学生自学的情况，了解要具有广泛性，其重点是班内学习水平中、下等学生。对学生暴露出来的问题立即作出详细分析，区分是主要问题、倾向性问题，还是次要问题、个别问题。采用最优化对策和方法解决这些问题。
4、学生提问――讨论交流。
学生通过自学教材，结合教师提出的要求，发现还有未弄明白的地方后，向一个、几个或全班同学提出疑问。在同桌、在小组内、在全班内，采用同学之间你讲讲我说说、我说说你评评，相互答辩，使自学内容落到实处。有时教师也可设置讨论内容、参与讨论，讨论过程中教师应给予适度、有效帮助，予以指点、启发或补充。
5、启发讲解。
这一环节对学生在自学中暴露出来比较普遍的、常见毛病“**”。运用各种教学设备设施，多种教学方式方法，加以启发或挖掘。着重指导学生掌握解决问题的思路，帮助他们学会解决问题的方法。
6、训练巩固。
这一阶段主要是检验学生学习所得，查缺补漏，巩固所获。选题尽量做到“少”、“精”、“活”。练习方式要多样化，做到学生独立练习和学生板演相结合；解题步骤和格式要做到标准化。
促使学生通过自己的思维活动把知识条理化、系统化。
7、总结升华。
把这一节课的知识点提纲挈领地引导学生总结出来，使学生对本节课内容有一个更清楚的认识。
当然，针对具体的教学内容，教学设计的各个环节运用上要灵活处理。各个环节也不是独立进行的，而是紧密联系、前后衔接、相互交叉、相互整合的。
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