加强师资力量建设提升学校生存力与发展力。
发展看，现代科技和产业的高度发展，使教育面临着严峻的挑战，特别是对老师的素质提出了更高的要求，尽快提高教师学历和专业水平，培养一支跨世纪的合格教师队伍以适应新世纪教育的需要，显得尤为紧迫。因此，学校各级领导、年级组、教研组必须从教育发展的高度认真地、坚持不懈地抓好青年教师的培养工作。
青年教师是学校可持续发展的后备力量，是学校事业发展的希望。青年教师的思想政治素质、业务水平的高低直接关系到学校的生存和发展，为进一步提高青年教师的教学能力和学术水平，提升青年教师的整体素质和竞争力，培养和造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，为青年教师的成长和发展创造良好的政策环境是学校的责任和使命。
青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。
领导监督机制、导师引导与评价机制、各科处管理与评价机制、业绩奖惩机制。
目前我校教师32岁以下63人，占全校教师的 %，本科毕业率100%，教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，无论是备课、教学都很积极，虚心向老教师请教。但同时也存在一些不足，由于教学经验不足，驾驭教材和大纲的能力亟待提高；备课时对教材的重点、难点把握不准；课堂调控上，不敢放开，放开后又收不回来；在课后反思环节上还没有引起足够重视。个别教师在教学中缺乏教学热情，学生学习积极性不高。
一、指导思想。
青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应21世纪教育中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干。
二、培养目标。
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。
3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任毕业班工作。
4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。
5、具备对各种信息的捕捉、判断和重建的能力。
学校根据以上目标制定“一、三、五、九”人才工程计划。即一年成长（成为合格教师），三年胜任（成为学校与家长满意的教师），五年成为校优秀青年教师（在校内各学科中业绩突出），九年成为区以上优秀青年教师。
三、培养对象。
本校30岁以下的青年教师。
四、培养措施。
1、 成立以主管校长为组长的青年教师培养领导小组。具体事务由各科室协同完成。
2、实行青年教师过关制。青年教师要在成长过程中过五关，即思想品德关、教学技能观、教材教法观、教育管理关、教学科研关。由校长办公室、教导处、德育处、教科室共同操作，并组织评委会根据平时表现和教学成绩对青年教师进行考核，考核通过的教师发放过关证书。
3、加强管理，重视培训，严格要求。（1）由教导处加强对青年教师的常规管理。（2）由团委定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会。
（3）由“三师工作室”定期组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。（4）由教科室建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程。
4、落实辅导制。（1）每名青年教师都要确定一名辅导教师，辅导与被辅导的关系要在双方自愿的基础上建立，并经学校批准。（2）辅导教师要对青年教师的备课、讲课把好关，青年教师课堂教学所用教案必须由辅导教师在课前认真审查并履行签字手续，每周辅导教师至少要听青年教师新授课的一节以上。
（3）辅导教师要对青年教师整个成长过程负责，辅导与被辅导关系要保持稳定，一般不少于3年。在聘任、排课时充分考虑此种关系，尽量保证两者在一个年级任课。（4）设置“导师奖”，每年对培养青年教师做出突出贡献的辅导教师进行表彰，并在评优晋级时给予政策倾斜。
（5）辅导教师每月享受40元津贴，学期结束考核后发放。
5、完善竞争激励机制。（1）每年“五四”期间组织评选“优秀青年教师”活动，并给予大力宣传表彰。（2）给青年教师创造到外地考察、进修学习的机会，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。
（3）给每位青年教师提供平等竞争的机会。
五、具体活动安排及落实。
1、学期初，安排好每个新任青年教师的指导教师。
2、教龄3年内的青年教师每年做到做到“五个一”，即：每周听一节课（第一年工作的新教师听一节上一节，原则上每周不少于2节）、每月交一份规范教案（由辅导教师审查签字）、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件、每学期写一份教学案例或教学叙事。每学年结束前上交“五个一”总结材料。
（教务处负责）
3、每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导。（三师工作室）
4、每年安排青年教师教育教学基本功考核暨竞赛一次，内容为“七个一”（一次演讲、一份教案、一个课件、一份板书设计、一份教学分析、一次课堂教学、一次专业考试）。（教务处、三师工作室负责）。考核结果作为青优参评的重要依据，并作为新学年聘用的依据之一。
演讲、考试放在第一学期十一月份，其余放在第二学期五月份。奖励分三个层次分别设奖。教龄3年以内的，教龄3-5年的， ；教龄5年以上的，分别设奖。
5、每学期听取新任青年教师意见、交流思想不少于两次。（德育处、团委负责）
6、设立校级“优秀青年教师奖”，奖励教育教学实绩突出的青年教师，占青年教师总额的20%。有以下情况，设单项奖，予以奖励。（1）对区以上开设公开课，获得好评；（2）被评为区以上级别优质课；（3）在市级以上专业刊物公开发表教育管理方面**或教育管理方面**，或被评为区以上级别优秀**；（4）担任班主任，班级被评为校以上优秀班级。
（三师工作室）。
鞍山师范学院青年教师培养方案。
2010 — 2023年 ）
青年教师是学校发展的未来和希望，为青年教师的成长和发展创造良好的政策环境是学校的责任和使命。为进一步提高青年教师的教学能力和学术水平，提升青年教师的整体素质和竞争力，培养和造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，实现学校教师队伍整体的可持续发展，特制定本方案。
一、培养目标。
总体目标。构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养与支持体系；充分挖掘青年教师的培养潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来；结合学校规划目标及各学科（专业）实际，明确方向，突出特色，形成团队，建设一支教学能力强、学术水平高、结构优化、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的青年教师队伍；培养和造就一批具有国际学术视野、较强创新能力和高尚师德的青年教学科研骨干和青年学术拔尖人才，为提升学校办学水平、办学实力和办学特色提供人才支持。
35周岁以下青年教师培养目标。全面提升35周岁以下青年教师的教学能力、学术能力、实践能力、学历层次和职业素养，形成一支师德高尚，专业基础扎实，能运用先进的教学手段，掌握科学的教学方法，积累较丰富的教学经验，具有明确的科研方向和较强科研能力的青年教师群体。
青年教学科研骨干培养目标。制定实施“鞍山师范学院青年教学科研骨干”培养计划，主要面向35周岁以下优秀青年教师，遴选50-60名教学水平较高、学术基础扎实的教学科研骨干，经过重点培养和扶持，使培养人选成为师德高尚、教学水平突出、科研能力较强、发展潜力较大的教学科研中坚力量。
青年学术拔尖人才培养目标。制定实施“鞍山师范学院青年学术拔尖人才”培养计划，主要面向40周岁以下优秀青年教师，遴选20-30名理论基础扎实、科研能力较强、学术水平较高的学术拔尖人才，经过特殊培养和扶持，使培养人选成为学校学科建设和学术研究的中坚力量，成为本学科领域校内领先、国内具有一定影响的学科或学术带头人。
青年教师国内外访学研修目标。主要面向40周岁以下优秀青年教师，加大国内外访学研修的选派力度。到2023年实现选派80名优秀青年教师到国内访学深造，选派50名优秀青年教师到国外研修深造；到2023年实现选派200名优秀青年教师到国内访学深造，选派100名优秀青年教师到国外研修深造。
青年教师学历层次提升目标。主要面向40周岁以下青年教师，鼓励、支持青年教师攻读博士学位，提升青年教师整体学历层次。到2023年实现考取博士60名，青年教师中博士（含在读）比例达到15%-20%；到2023年实现考取博士120名，青年教师中博士（含在读）比例达到30%-40%。
二、培养对象。
35周岁以下（含35周岁，下同）青年教师；40周岁以下（含40周岁，下同）优秀青年教师。（年龄计算以1月1日为界）
三、培养措施。
青年教师培养按照分层次培养的原则进行，主要分为35周岁以下青年教师培养、青年教学科研骨干培养以及青年学术拔尖人才培养三个层次。
一）35周岁以下青年教师培养。
1、培养对象及周期。
35周岁以下青年教师培养，主要面向35周岁以下青年教师，近三年内由非教学科研岗位转至教学科研岗位的40周岁以下青年教师纳入35周岁以下青年教师培养计划。入选学校“青年教学科研骨干”和“青年学术拔尖人才”培养计划的35周岁以下青年教师，不再列入35周岁以下青年教师培养计划。
35周岁以下青年教师培养周期一般为一年，由各教学单位结合本单位实际确定，采用中期评估、周期考核、逐年滚动的方式推进。
2、主要培养措施。
1）教学能力提升。
试讲制。新调入的青年教师以及从非教学科研岗位转至教学科研岗位的青年教师，必须经过所在单位试讲合格后，才能安排独立的教学主讲任务。35周岁以下青年教师开新课、新开课必须经过所在单位试讲合格后才能开设。
助课制。新调入学校从事教学科研工作的青年教师以及从非教学科研岗位转至教学科研岗位的青年教师，必须有一年的助课经历。各教学单位根据其将要承担的课程为其指定一至两门课程进行助课。
教学导师制。各教学单位要为下列青年教师（近三年新调入学校从事教学科研工作的；近三年从非教学科研岗位转至教学科研岗位的；已经处在教学岗位，但教学效果不佳的；教学单位认为有必要重点培养的青年教学骨干），配备一名教学经验丰富的中老年骨干教师作为教学导师，指导青年教师熟悉备课、编写教案、课堂教学、批改作业、实习实践、毕业（**）设计等教学和实践环节，通过教学过程培养，提高青年教师的教学能力。
听评课制。进一步加强对35周岁以下青年教师的听评课工作。教务处要安排学校领导及学校教学指导委员会专家进行随机听课，各教学单位要组织本单位教授（专家）委员会专家对青年教师开展听评课，及时了解和掌握青年教师教学情况，促进青年教师精心备课，认真讲课，总结经验，改进教学。
每个培养周期内，各教学单位对每名35周岁以下青年教师的听课时数不少于4学时。
青年教师培养
1.参加企业研修锻炼，加强职业能力培养。结合学院量化考核要求，专任教师到企业 行业参加实践锻炼不少于6个月，在提高强职业技能基础上，也搞好专业岗位能力的调查，改革教学内容，搞好工学结合校本教材开发。2.采取实践技能考核，提高双师素质。通过校企合作，制定考核标准，对专任教师进行实践技能达标测验，使其成...
青年教师培养
盱眙职教集团信息工程系培养青年教师计划。一 指导思想 全面实施素质教育，提高教育教学质量的关键在于教师。为更好适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，实践 重要思想，力争在较短时间内提高新任青年教师的政治 业务素质，实现青年教师 一年适应，二年合格，三年成才 努力为学校建造一支师德高尚 素质优良 教书...
培养青年教师
二 生活上对青年教师给予帮助和细致的关心。青年教师大多刚出校门，缺乏独立生活的经验，为了搞好青年教师的教学工作，使他们能安心教学，无后顾之忧，学校领导 老教师要像父母一样关心青年教师的日常生活，帮助他们度好生活的第一关。三 学校领导要做到 三给 1.给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机...