中职学校教学管理之我见

作者：梁耀林。

**：《职业·下旬》2011年第11期。

一、中职教学管理应全面体现“以人为本”的观念

1.树立“以人为本”的观念

教学管理工作是教学工作的基石，是正常教学秩序的保证，新形势下的教学管理应体现“以人为本”的管理理念。在学校管理的所有要素中，教师是第一要素，起决定作用。因此，学校教学管理必须树立“以教师为本” 、以学生为中心”的管理思想，每一位教师都有被认可、被赞扬、被发现、被重视的愿望。

在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的心理需要，要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会、显露身手的空间。

2.增强全员服务意识

中职学校的教学管理应对教师的地位进行重新定位，应摒弃传统的“师道尊严”，以学生为中心，一切为了学生，时时处处为学生着想，不断提高服务质量。教师工作的实质就是为学生服务，为学生的成长、成才铺路搭桥，乐于奉献，甘为人梯。管理者不是发号施令的指挥官，而是落实管理制度的带头人，是广大师生的服务员。

3.创设快乐学习的教育氛围

中职生多是应试教育的“被淘汰者”，在应试教育的重压下，对学习文化知识已经失去信心和斗志，为此，教师必须营造让学生快乐学习的氛围，让学生重新获得自信，真正觉得课堂是快乐的，学习是一件轻松愉快的事情，让学生主动学习、快乐学习、快乐成长、快乐成才。

4.促进师生的个性发展

教学管理应以促进学生和教师的个性发展为出发点和落脚点，管理的目的是把学生培养成高素质、技术过硬的复合型人才，把教师塑造成师德高尚、双师型的教育工作者。

二、以技能为本位，强化实践教学管理

教学管理要突出“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为根本”的现代职业教育方向，把强化实践教学作为教学管理的重中之重。现代职业教育的特点，决定了中职学校培养的学生必须是技能型的实用人才，与过去计划经济时代培养理论性技术型人才有着本质区别。在制订教学计划和实施教学管理中，在充分调查和了解学生的具体实际和知识、技能的基础上，以技能为本位，加强学生技能训练，实训课应占总课时的80%以上，让每一个学生都能练就过硬的专业技能。

三、推进“项目教学”与“模块教学”的开展

教学管理应打破传统的“以学科为单位”的教学观念，转变教师的教学观念，结合学校教学实际，积极开展“项目教学”与“模块教学”，组织实施以教学项目为主要对象，包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等各种行为导向的教学方法。同时，学校要推行围绕主要任务实施、学生主动构建、理论与实践一体化的课程教学模式；广泛开展学生专业技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和学校教学管理制度建设的一项重要内容；突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色；课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性；采取以点带面、稳步推进、逐步铺开的办法，积极开展教学模式改革。

四、创新教学质量，评价检查制度

管理不是人管人，而是制度管人，中职学校制定制度应尽可能让广大师生参与，建言献策，让制度真正切合实际，从而有利于工作。教学质量的好坏重在监督检查，中职学校要坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有中职教育特点的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善定期与不定期评价检查制度，加强常规管理制度的检查，如日检、周检、月评、期中期末总结等，强化过程管理，认真落实“精细管理”，将每项制度认真执行到位。管理人员要如实地记录教师的工作情况和学生的学习情况，并定时公布核对，做到公开、公正、透明，让管理工作发挥最大的效能。

五、加强教学管理研究，推进教学改革

中职教学管理是一个系统工程，在中职学校教育竞争日趋激烈的今天，必须强化中职教学管理的科研意识。首先要加强教学管理工作的研究，向科研要质量；其次要制定奖惩制度，鼓励教师积极参与教学研究工作，提升教学管理工作的科研水平并用于指导实践，推进教学改革。

总之，教学管理是学校工作的中心任务，中职教学管理必须深入贯彻“以人为本”的思想，充分尊重师生、相信师生，真诚地依靠师生，才能充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，才能切实、有效地提高教学质量和教学管理水平。

作者单位：广西南宁高级技工学校）

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