案例一。
案例】在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。“在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：
你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？
如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？
答案】这两种说法对教学中主体的定位不同。“讲完了”是将教师作为课堂的主体，以教师的讲为主，而学生则是被动的接受者。“学完了”是将学生作为课堂的主体，以学生主动的学为主，教师扮演了指导者的角色。
显然，后者更符合新课改的思想。
案例二】单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
王谨”，我大声喝道：“你在干什么？”
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”
我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞。
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
答案】我认为课堂上提倡教学民主很重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行让他去听。
案例三】王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。
正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：
“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：
“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！
”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？
答案】在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。
1）没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
2）没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机因势利导，促进学生个性健康发展。
3）假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。
案例四】“一位同学课堂发言精彩，教师说：表扬他！同学一起竖起大拇指，说：棒棒，你真棒！”
你认为这样的表扬方式值得提倡吗？为什么？
答案】（1）这样的表扬方式很普遍，从某种角度上说，是教师们对肯定性评价的一种初期尝试。对沉闷的课堂，紧张的师生关系来说，是一种改变。被表扬的同学也能感受到教师同学对自己的一定的关注，这是值得肯定的。
2）但这种评价方式不值得提倡，这是一种对正面评价的肤浅简单的理解与做法。一是这种做法容易流于形式，评价者与被评价者都不甚明白棒在**，努力的目标也很模糊。二是这种做法有些强加于人，教师认为精彩的，同学未必赞同。
一声令下，等于把学生当作木偶，久而久之，学生的思考创新也就无从谈起。
案例五】某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成abc层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原来班级进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。
答案】学校的做法是正确的，它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。
1）学校把学生看成是发展中的人。将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。
2）新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。
3）该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切”、“一锅煮”的做法。
2019年河南教师招聘考试案例分析题集锦一
问题 当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的 换位思考 是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取...
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