一。改”有方法教师首先要让学生学会各种规范的修改符号，正确使用修改符号来规范批改，然后教学生学会写眉批和总批，最后评定等级。对于错字、错词、病句等的批改应与平时的训练结合起来，在批改作文时进一步巩固。
如何来写眉批和总批？教师要先引导学生了解眉批和总批的含义。
眉批”，是对作文中局部性的问题作简要的提示和评价。例如，评批标点：看标点是否用错，看所用标点是否恰当，并加以说明；评批字词：
习作中字词的运用首先要达到规范正确，其次要准确、生动、形象；评批句段：对习作中的病句予以指。
出并提出修改建议，对习作中精彩的句段能用欣赏的眼光去评价，指出其运用的绝妙之处；评批习作方法：可以从文章的结构和表达方式上予以评价。
总批”，是对整篇文章作全面性的评价，即从标点、字词、语句的通畅，结构的把握，表达方式和特色上作总体评价。因为这是批改作文中最重要的环节，是对文章结构、条理的鉴定。作文是好是差，在眉批和。
总批中都应有所体现。明确之后，教。
师先选择典型的好、中、差作文各一篇作示范批改。具体指导写得好的部分和不适当的地方如何来写眉批和总批。让学生从教师的批改中认。
识到批改作文的重要性，认识到写批语的重要性，并初步学习批改的方法。
张繁芳。＿多人合作改一篇。
学生掌握了方法，有了初步的概念之后，教师将班上作文写得好的一部分学生组织起来，组成一个。
小组，共同对一篇文章进行修改，组内的几个人相互讨论，共同交流，由一。
人执笔，对这篇作文局部的地方和整体的结构作适当的批改，写出眉批和总批。改好后，教师再粗略地通阅一下，找出好的实例进行讲评，再指出批改不当的地方，进行进一步的指点。经过反复几次之后，这些同学自然就会找差距，找不足，发现作文＃ｌｌ改中存在的问题，取长补短，共同提高，为下一阶段的批改奠定了基础。
．一人独立改一篇。
经过上述训练，再将这部分学生独立开来，一人批改一篇，批改后，几人之间再进行互相交流。之后，教师将这一部分批改后的作文再粗览一下，找出个别不符合要求的地方再加以指点。这样这部分学生基本学会了怎样正确批改和评价别人的作文，别人作文中的不足也引以为戒，更加提高了自己的写作水平，而且在锻炼了能力的同时，也培养了责任心。
二、“改”有等级。
学会批改后，必须要进行等级的评定。等级的高低与文章的水平不一定成正比，最终的出发点是重在鼓励。因此，可分以下几类评定：一。
是对于那些平时作文水平较。
差的学生，偶尔写了一篇较好的文章之后，等级应相应打高一点儿。
二是就一篇文章而言，如某一方面写得特别出色的，如开头、结。
尾、段落问的过渡等较好的，等级也。
应打高一点儿。三是文中运用了许多优美的词。
语的，恰当地用了修辞，等级也应打高一点儿。四是对于文章的整体结构合。
理、层次分明的，等级也应打高一点。
儿。有了这些标准，学生评定等级。
时，能有所依据，不会心中无数，凭。
着感情来评定。
三、“改”有交流。
经过教师几次指点和学生的实。
践之后，学生已基本掌握了＃ｌｌ改作。
文的方法。为了能进一步地使学生从批改作文中有所收获，批改之后，教师要组织学生进行相互交流。交。
流中，大多数学生从不同的角度谈了自己的体会和收获。１．交流改中所得。
从学生一段段的眉批中不难看。
出他们的那份责任、那份快感、那份。
收获。这个词语用得太妙了，能告诉。
我是从哪儿学来的吗？”
你的这段描写很精彩，让我有种身临其境的感觉。”
不好意思给你提一点建议：你。
的书写不够认真，这让你的作文失。
色不少。”２交流改后收获。
有学生说：“从他的作文中，我。
意识到，要想写出具体的内容，要多。
读课外书，积累丰富的词汇。习作时。
语句要通顺，标点也要用好。我以后。
０１２语文戟学通讯。
小议习作教学指导如何体现学段特点。
蔡晖岚。案侈ｕ一：
名学生说说老师刚才是怎么当换客在三年级“过年”主题单元《过的。在学生发言时，教师及时引导，年真。
习作指导课上，陈老并提炼出“动作、神态、语言”进行板师先创设情境，通过布置教室、与学。
书。生唱《新年好》，看老师精心准备的接下来，教师让学生在**声“有关过年的**”的课件，与学生。
中交换自己所需的物品，然后写写一。
起回忆过年时的一些情景，然后。
自己在活动中捕捉到的一个精彩瞬。
让学生用一句话说一说自己回忆起间。在“集体点评，共同欣赏环节”，的过年的事情。在学生发言时，陈老。
老师也是引导学生围绕着是否体现。
师能及时引导学生把这件事说完象最深刻，为什么。在学生发言时，了“动作、神态、语言”进行点评。
整，并根据学生的发言，提炼出“语教师根据学生的发言提炼出“动作、
以上三个教学案例是笔者参加。
言、动作、神态、心情”这几个词进行语言、神态、心理活动”四个词进行“习作教学观摩研讨活动”时听到的。
板书。在接下来的指导讲述“放烟了板书。然后，让学生动笔，把自己三堂习作指导课。
首先值得肯定的花”环节，教师围绕着“语言、动作、刚才说的或者想说的内容和感受写是。这三节课都是成功的习作指导神态、心情”四个方面，进行具体指了下来。在接下来的评价环境，王老课，三位执教老师均围绕着本次习导：
“开始放时，心情怎么样？”“我们师指名学生读自己－ｎ＇的片段，引导作教学观摩研讨活动的主题“乐于是怎么点燃烟花的？”…最后，让其他同学围绕“动作、语言、神态、心作文、真诚表达”进行习作指导，课学生以“过年时，最。
的事是理活动”四个方面评一评写的好在堂上，学生学习兴趣高涨、课堂气氛。
为开头，写一段话。（提示：可叨ｂ里。
活跃。无独有偶，三位老师在习作指以写出人物的语言、动作、神态；可案椤ｕ三：
导时，均采用了细节描写的指导方。
以用上老师提供的词语。）
在五年级“家园的呼唤”主题单法：或“语言、动作、神态、心情”，或。
案侈ｕ二：元《过低碳生活，做快乐换客》习作“动作、语言、神态、心理活动”，或。
在四年级“大与小”主题单元指导课上，蔡老师先通过“新闻报“动作、神态、语言”。笔者大胆地设。
小游戏大收获》习作指导课上，王导”等**向同学们介绍什么是换想，这三节习作指导课，如果抛开单老师先让学生**一段**。
这段客，然后让学生拿出想要和同学们元主题，还是同样的教学设计，进行。
**的内容是该班同学课前玩“报交换的物品。这时，蔡老师亲自做示微调，是否可以在另两个年级使用？
纸上站人”游戏的录像），要求学生范，拿出自己给儿子多买的一套玩我想，答案是肯定的。仔细观察游戏时的场面及同学们的具，走到同学中间，通过自己夸张的。
笔者想起了曾经听过的一节六。
表现。接着，请学生说说，在整个游表情、与同学的对话，最后成功换来年级的习作指导课《亲情》，老师先戏过程中，哪个同学给你留下的印自己需要的物品。示范完，蔡老师指用阎维文的《母亲》导人，然后，在教在这些方面要尽量注意，避免文章都有不同程度的收获和看法。
这正师。只要我们在教学中不断**，一。
内容空洞。”是教师为培养学生批改作文能力所定能让学生在习作互评互改中体验。
有学生说：“写好一篇作文并不要达到的目的。从批改作文中，也让到习作的乐趣。
难，会欣赏就会写，会批改就会写。”他们学会了如何与人沟通、交流。批（作者单位：山西省太原理工大。
从他们的交流中，可以看出，学改作文，改出了一片新天地，在这片学子弟小学）
生对自己批改后的作文，或多或少天地里，收获了许多，尤其是我们教。
语文戟学通讯。
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