作者：石亚清。
**：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第05期。
一直以来，小学生的作文水平总体上很不理想。学生对于课堂中所学习的优秀写作手法不能灵活掌握并加以运用。比如在写一般的叙事类文章时，行文趋于流水；在写抒情类文章时，就只关注抒情，对于其他刻画人物、事物方面的写作显得十分粗糙，使得文章整体不够流畅。。
因此，如何培养小学生自主修改作文的意识，如何训练小学生掌握修改作文的技能，是当下语文教师在作文课程中的教学重点。
1.树立修改作文意识。
好文章不怕百遍改”，优秀的文学作品都是改出来的。古有贾岛的“推敲”之改，今有郭沫若的“改”字箴言，这些文豪对于文章的态度无一不是精益求精。因此，在小学的语文作文教学中，教师应让学生们牢固树立反复修改作文的意识，只有从小开始养成修改作文的习惯，才能在作文的一遍遍修改中提升自身的作文水平，才能达到语文写作培养的要求。
培养学生的作文修改意识，要注意循序渐进。在小学阶段，可将学生分为三个阶段。一是初级阶段，二是中级阶段，三是高级阶段。
初级阶段主要是针对一二年级的小学生，这一阶段的小学生，教师主要是重点培养他们的语感。多读书、多感悟、多朗诵、多练习，在不断的朗读中培养自己的语感，在实践中不断的吸收新鲜知识。在一些简单的修改中，比如语病、错别字等都是可以通过“读”来发现的。
因此，培养学生的作文修改意识首先在于培养他们的语感。其次，在中级阶段即三至四年级，教师应该教会学生如何正确的使用修改方法以及修改符号，比如“删、增、调、换”四个基本的修改符号。当然，要想熟练的掌握这些修改符号及基本的修改方法，要靠不断的训练，强化。
最后，在高级阶段即五至六年级，教师应该组织学生积极的将自我修改作文活动予以实践。五六年级的小学生由于前几年的语文学习积淀以及自身在智力方面、动手能力方面等都不断提高，使得他们的阅读、写作能力较前两阶段的学生有了质的飞跃。因此，为促进学生继续提升自己的修改作文水平，就要广泛开展修改作文活动。
可以将自己前一段时间写的作文拿出来回顾，重新修改；也可以是同学间互相修改，提出修改意见。比如自己的文章往往修改几次后，自己便觉的改无可改了，而其他同学修改这篇作文时，完全从文字出发，从字面上来理解文章的含义与表达。这样少了主观意识，更加客观的评判作文有助于学生进一步修改自己的文章。
学生在修改其他同学作文的同时，也可以提高自身修改作文的水平，取长补短。
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