作者：何向峰。
**：《文理导航·教育研究与实践》2014年第10期。
摘要】长期以来，小学生的作文教学一直停留在学生写，教师批阅，然后再由教师进行点评，一节作文课上由于时间的限制，教师只能对一部分学生的作文进行讲评，大多数学生只能听听，对自己的作文如何进行有效修改还是摸不着头脑。因此，在长期的作文教学中，我探索出让学生首先互改的方法，对提升小学生作文书写水平无疑是一个很大的提升。本文主要阐述了通过互相修改，可以吸取别人的长处，弥补自己的不足；可以增强学生的语感，使学生的语文基本功不断得到加强。
关键词】作文；互改；尝试。
作文评改是小学作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中，我觉得作文的评改是十分必要的，不管是老师统一评阅、学生自己评阅还是学生互相评阅，目的都是为了发挥评价的导向功能和激励功能。《语文课程标准解读》中也写到：
“要重视修改，以及修改中的合作”。中年级要求“学习修改习作中有明显错误的词句”；高年级要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。关于“写作教学应注意的问题”中又一次强调：
“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”所以，重视和加强小学生作文的多元化修改和点评，是培养学生写作兴趣，拓展学生思维，提高小学生写作能力的有效途径。如何在作文修改和评价中立足于学生的个性发展，既培养了学生的写作兴趣，又能针对学生习作的实际有指导性地指导学生作文，许多教师都在作文指导、作文批改等方面下足了工夫，取得了比较明显的效果。
在积极的探索过程中，我认为让同班同学互相修改作文，也是一种提高学生写作能力的好方法。
让学生互改作文，有以下几个好处：
一、通过互相修改，可以吸取别人的长处，弥补自己的不足。
小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到毛病，而且也总能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，这是修改自己的文章所做不到的。同时由于同学们对语文知识掌握程度的参差不齐，决定了所写的作文质量也是参差不齐的，通过修改别人的作文，能直接感受到他人的作文在遣词造句、布局谋篇等方面的优缺点。
与自己的作文加以对照比较，更能找出自己作文的不足之处，有利于在以后的作文练习中认真修改，吸取他人之长。
小学生作文评阅中学生互改作文的尝试
宁夏隆德县凤岭学区。摘。写，教师批阅，然后再由教师进行点评，一节作文课上由于时间的限制，教师只能对一部分学生的作文进行讲评，大多数学生只能听听，对自己的作文如何进行有效修改还是摸不着头脑。因此，在长期的作文教学中，我探索出让学生首先互改何向峰。要 长期以来，小学生的作文教学一直停留在学生读，这种由浏...
培养小学生互改作文的新尝试
一。改 有方法教师首先要让学生学会各种规范的修改符号，正确使用修改符号来规范批改，然后教学生学会写眉批和总批，最后评定等级。对于错字 错词 病句等的批改应与平时的训练结合起来，在批改作文时进一步巩固。如何来写眉批和总批？教师要先引导学生了解眉批和总批的含义。眉批 是对作文中局部性的问题作简要的提示和...
小学生自改作文指导
作者 柯新虹。考试周刊 2013年第50期。教师在批改作文时，发现文中错误，常常喜欢用红笔刀砍斧削，改得满纸通红。作文发下去后，学生往往马虎看，导致作文能力得不到明显提高，甚至下次作文仍然犯上次作文的错误。究其原因，主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。学生作文喜欢一锤定音，草稿写完...