小猫吃鱼》教学设计。
西乡县东关小学程慧。
教学内容：教材28——29页内容。教材分析：
本节课通过学生喜欢的“小猫吃鱼”这一组动态的连续故事情境，让学生进一步理解减法的意义。
教学目标：1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。2、初步渗透涵数的概念。
3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。教学重难点：
1、通过情景创设，进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学过程：
一、创设情境，导入新课。1、出示“小猫吃鱼”的图。
2、独立观察，想一想每幅图的意思。
教学策略：出示小猫吃鱼这一组动态的连续故事情境，通过这组情境，让学生发挥想象力。讲述喜闻乐见的小猫吃鱼的故事，调动了学生的积极性，培养了写生的观察能力和语言表达能力。
二、**新知。
1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？3、尝试解决问题。
1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？
3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？教学策略：
通过这些动态的小猫吃鱼的情境，逐步引出得数是0的减法算式，让学生经历具体情境图形抽象的过程，最后由数字计算和规律探求加深理解。
4、套圈游戏。
1）**可能会套上几个圈，有几个没套上。
2）实践套圈，并列出相应的算式。
3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。
教学策略：让学生联系生活实际“套圈”等进行讲故事，讨论交流。从而培养学生的语言表述能力和合作交流能力。
5、看吹泡泡的***做题（1）生独立做题。
2）说说4幅图的意思，理解被减数是怎样在变化的。
教学策略：让学生自主探索，解决问题，并总结出得数是0的减法算式的变化规律，让学生真正成为学习的主人。
三、练习巩固。
1、计算。学生独立完成，说说“5－5”表示的意思。
2、算一算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。3、开放题。将会出现什么情况？先引导学生根据图意展开想象，再让学生分小组讨论交流。
4、数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
教学策略：通过练习，让学生进一步体会减法的含义，更切实地感受到生活中处处有数学，从而对数学产生亲切感。
总之，这节课通过创设小猫吃鱼的教学情境，让学生充分发挥了想象力，积极培养了学生质疑与自主解决问题的能力，使学生真正感受到数学**于生活、数学就在我们的身边。
北师大版一年级数学上册
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一 10个同学排队，从左边数，笑笑是第4个，从右边数，笑笑是第 个。用圆表示同学，画一画。2 在 里填 或 三 4 157 7 1513 四 7，9，138，7，4，5.同学们在操场上做操，从左往右，笑笑排第6，笑笑的右边有5 人，笑笑这一队一共有 人。六 18里面有 个十和 个一。18的前一个数是...