教学内容：人教版第一册教材第19-20页教学内容：５以内内的组成及两个做一做。
生：(齐)欢迎！
师：小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
师：谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
一个学生主动示范，但动作比较快)
师：做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要越慢越好！
又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)
师：大家为什么笑了？
生1：他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2：他拍得太慢，都听不到掌声了。
师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？(集体模仿)
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。(板书课题：几和几)
反思：让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分"与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。
]教学2：师：(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？
生：4个。师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗？(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)
生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)
生2：(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)
生3：(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)
师：还有不一样的分法吗？(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)
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