对学生进行课堂学习习惯的培养，我们不仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式。尤其应该抓住新生刚入学的**时期，用两三个月的时间，对学生进行全面、系统、持之以恒的基本训练，训练的方法应本着“易做省时”“简便易行”、 生动有趣”的原则结合课堂教学和日常的教育活动进行，千万不要急于求成把孩子搞得像是在受罪。我们大多是按照“认知指导”、“行为演练”、“榜样示范”、“情感体验” 的步骤进行课堂常规训练的。
一）、认知指导。
一年级新生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我，发挥潜能、追求进步的强有力动力。
1、我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。
例如：可以把《低年级学生课堂常规》的第二条。听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体做直、坐正，两腿自然分开（不得晃动），双脚平放在地，手放好，目视前方。
改编成：上课铃声响，立即进课堂。
双唇紧紧闭，双脚平平放。
身体直直坐，眼睛向前望。
回答问先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。
并立即坐好。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。
一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：
定睛看，侧耳听，言语动作记心中。
需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。
常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。
2、对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。例如，为了养成学生积极举手发言的习惯，我就把我从“谈心岛”上看到的一篇文章，稍加改动，利用晨检时间讲给学生听。过程是这样的：
同学们，老师在课堂上提问题，你敢抢着举手回答吗？同学们回答错了，你敢举手纠正吗？老师问的问题，有人回答后，老师问谁还有不同的意见时，你敢把你的不同意见说出来吗？
这时，孩子们就会七嘴八舌地乱嚷嚷，有的说敢，有的说不敢。然后，我就说了，不管你们敢还是不敢，老师都请你们听一个来自日本的小故事。
有一对日本夫妇，生了一对双胞胎，两个人的身高、智力、长相都一模一样，就一点不同，哥哥性格开朗，参与意识特别强，弟弟性格内向，什么都放在心里，不说出来。上学后，他们俩被分在了同一个班，接受同一批老师的教育。由于哥哥参与意识特别强，所以经常得到老师的指点，同学的帮助，进步特别大，后来成了一个著名的学者，为国家做出了巨大的贡献。
弟弟由于性格内向，总不发言，所以很少得到老师的指点，同学的帮助，进步特别慢，最后只能平平淡淡，碌碌无为地度过一生。
听完这个故事后，我让学生想一想，在课堂上，是该抢着回答呢，还是消极等待，是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，把到手的机会放弃，还是积极举手回答。如果你总是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，耽误大家的时间，以后，再有问题需要回答时，老师就不叫你或很少叫你，那样，你就等于白来了。所以，孩子们，请伸出你的小手，开动你的大脑，捕捉回答问题的机会，学会抢答。
别人答错，自己举手纠正；自己的答法和别人不一样，举手问老师，这样对不对；这样，你就是一个勤学善练，爱动脑筋得好孩子。今天老师喜欢你，明天，机会垂青你，长大，你就能成就一番大事业。
3、讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”；“学好三年，学坏三天”；“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话”。
二）、榜样示范。
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。
一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。
目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：
对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：
“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”；对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪？”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。
对于发给学生的小红旗，小红花，小奖状我们也要妥善处理。最近，我从《少年儿童研究》的杂志上，看到了一个让学生珍惜荣誉，体验快乐的做法，很值得我们学习，向大家介绍一下：江苏张家巷市沙洲小学，在新生入学时，给每个学生制定了一只“快乐成果袋”，悬挂在教师后面的墙壁上，里面珍藏着孩子们上学以来的所有快乐。
每一只成果袋里的每一样东西都是小主人的精选，有孩子所有的满分的试卷，有优点卡收集本，有在报纸上发表的文章，有获奖证书……因人而异，五花八门，琳琅满目。我想，我们同样可以把我们的小奖杯、小奖状放进“快乐成果袋”，期末搞一个快乐成果汇报会，那样，“快乐成果袋”就可以孩子们发现了闪光的自我，增强孩子们的自信心；而且，“快乐成果袋”里的成果是公开的，每个孩子在欣赏自己的同时，也看到了别人的长处，这是一种此地无声胜有声的思想和心得的交流。
三）、行为演练。
习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。
培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”
培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。
“你的站姿像电视节目主持人一样美”、 你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”（正确、规范、美观）。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。
四）、情感体验。
小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。
所以，在日常工作中，我经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。
谈到成功的习惯，我想向大家介绍一个人，他的名字叫楚图南，楚图南是我国现代著名教育家和学者，他非常注重少年儿童成功习惯的培养。他在1921年就曾写过《怎样养成成功的习惯》一文。他在文中提出的某些见解和观点今天仍具有一定的价值。
楚图南认为，成功的人生就是一系列成功习惯的累积，人生的失败往往是失败习惯的累积。他说：“我们知道人是一束习惯，这种习惯是日积月累养成的。
我们又知道我们生在世上，实在有许多大事业，等待我们去做。固然成功与否，是靠我们的聪明才力，但是，我想如果没有成功的习惯，我们的聪明才力将无所施展。
他举例说，在学校里，一个儿童做这件事失败，养成一个失败的习惯，作那件事失败，又养成一个失败的习惯，久而久之这个儿童的自信心和毅力就逐渐消失，总以为自己是无往而不败的失败者。这样，长期积累起来的失败的习惯就会束缚着他，使他的能力不能发展光大，就很有可能成为一个失败者。
而如果一个儿童平时做这事也成功，做那事也得意，好像不知道困难是怎么一回事，于是他眼底下没有困难的事，再难的事他也要自己尝试一下才甘心。凡事当前，他总是怀着成功的预计，他总要努力去干。这并不是这个儿童的聪明才力，真有非常人所能及的地方，实因他平时有了成功的习惯，习惯而属于成功的，天下的事，还有不能为的吗？
为此，楚老先生建议我们，培养学生习惯时应像老猫教小猫捕食一样，开始将比较容易的工作交给儿童做，使其体会到做事的成功和乐趣，然后逐步加大难度，让儿童伴随成功长大。
总之，认知指导是培养学生良好的学习习惯的起点，榜样示范和行为演练是培养学生良好的学习习惯的关键，情感体验是中介。四者缺一不可。值得注意的是，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。
所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。
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