作为教师，我们每天生活在学校里，和学生打交道。常会看到这样的情景：
—送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮”
—上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，这样才能学到本领。”
然而，孩子们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。
为什么会出现这种情况？我曾对这个问题进行过静静地思考。答案有两个，一大一小。
往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？
怎样做才能积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。往大了说长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。
习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。小学一年级是孩子学习和生活的新起点，每个孩子要适应新的环境，开始了真正意义上的集体生活。“积行成习，积习成性，积性成命。
”意思是说，作为学生一定要养成好的学习习惯，否则会积重难返。如果孩子们在小学初始阶段经过恰当的引导和严格的训练，有了一个良好的学习习惯，那么对以后的学习生活将会有非常积极的作用，反之就会对学习产生极大的***，因为习惯成自然，在以后的学习生活中是很难改变的。那么如何能够让一年级的孩子适应新的学习生活，养成一个良好的学习习惯？
从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，我把学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。
1、学会听。
现象一：在我们低年级的课堂上，我们常常看到老师问题一提出，学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有嗷嗷直叫。这是我们的老师在被学生兴奋的感染下也显得有点激动，但同时又有些犯难，到底请谁呢？
于是乎，被请到的一脸高兴，未请到的呢，垂头丧气，在下面抱怨老师偏心，老不请自己。
专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。
教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或**的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。
听时我要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。
2、学会说。
现象二：在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。
还有一些孩子，胆子特别小，害怕自己说错，从不敢举手发言。
我认为“说”其实包括回答老师提问、评价他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。
还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；评价他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，以鼓励和赞扬为主。比如：xx同学，你发言时声音响亮，我要向你学习；xx同学，平时你很少发言，今天能够主动举手发言，你进步了！
被评价的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：
“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
在学生说的过程中，我努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
3、学会读（这里的读是指阅读）
早期阅读对于发展儿童思维、培养儿童自主学习能力及其它学科的学习有着非常重要的意义。有研究表明，如果能让八岁以前的儿童时时浸染于语言文字中并喜欢上阅读，那么他们对于语言文字的兴趣、敏感、亲和程度以及阅读的习惯就能很容易地在儿童以后的生活中持续下去，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情，天长日久，书会成为孩子最知心的朋友。因此，从一年级入学开始就应该进行课外阅读推广。
1）、听故事复述故事，培养孩子的阅读兴趣。
一年级的学生受识字量的影响，阅读受到一定的限制，有些孩子对读书不感兴趣。培养阅读兴趣是养成良好阅读习惯的第一步，而且是非常重要的一步。根据儿童喜欢听故事这一特点，每天坚持让孩子听一个录音故事。
听故事也有一定的窍门，开学初，我利用诵读课给孩子们放故事录音，教会孩子听故事复述故事。听故事一是要学会听，让孩子闭上眼睛听，边听边想象画面。二是要学会讲，让孩子边想象画面，边用自己的话复述故事内容。
三是要学会想，边听边想故事中讲了谁干什么？你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？听知识性故事要想想你从中学到什么知识？
通过课内指导学生听故事复述故事，学生学会在课外独立听故事复述故事。培养听故事的习惯，对于养成专心倾听的习惯，提高听、说能力，促进思维和语言的发展及其有力的。在课内读故事的过程中，我会潜移默化的渗透一些简单的读书方法。
比如，在读的过程中，会停下来，让孩子们想象接下来故事的发展，培养孩子的想象力；有时提出一些问题，让孩子边听故事边思考，培养他们边读书边思考的好习惯；有时停下来让他们重复一些好的词语、句子，培养他们积累的习惯。在读书的过程中，孩子会感受到老师读书的语调，学会怎样有感情的读书。我们给孩子读的书都是经过尽心挑选的，内容贴近孩子，加上抑扬顿挫、绘声绘色的朗读，往往把孩子带入其间，身临其境，使孩子体会的一本好书的魅力。
久而久之，随着汉语拼音逐渐学完，孩子会不满足只听家长或是老师读书，渴望获取知识的动力会促使他们开始自己阅读拼音读物。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣了，想让学生不读书都是不可能地。
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