这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了到达这一目的特做如下设计：
1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达时机，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“**车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，到达熟能生巧的目的。
教师准备ppt课件。
学生准备。口算题卡。
1.课件出示。
2.指名口算。
3.谁能你的口算方法？
4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法加几。（板书加几）
设计意图：将加几的算式题放在一起，让学生进展充分的练习，激活已有的知识，为学习新知做好必要的准备。
1.课件出示教材95页例4。
1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）
让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设。生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最正确选择呢？
预设。生：用“凑十法”计算比拟慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。
3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？
预设。生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。
生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。
2.形成计算的思路。
1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。
2）指名说说自己的算法。
师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？
预设。生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。
生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。
生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。
3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？
小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。
4.反应练习。
课件出示教材95页“做一做题。
1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）
2.解决问题。
1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）
2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）
这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。
教材96页题。加几。
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