一年级数学组。
一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学课堂，在幼儿园中他们是以游戏为主，所学的知识并不多，所以刚进入小学就要用**的授课方式来教学，他们是难以接受的。一开始他们不能接收一节课有40分钟那么长的时间，所以课上了不到一半就坐不住了，心里就开始烦躁不安，躁动起来。但是如果你叫他们玩游戏，他们却可以坚持很长的时间，所以游戏教学法现在已发展为一种重要的教学方式了。
游戏教学是指教学内容设计在游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长能力。 在低年级数学教学中，游戏教学非常重要。下面我们就一年级数学课堂中如何开展游戏教学谈些简单的看法。
一、游戏导入，激发兴趣
为了使学生对新课产生兴趣，我会精心设计新颖有趣的各种数学游戏，从而使学生进入最佳的学习状态。例如在教学“乘车”的时候，我提前准备了一个司机头饰，告诉学生我要和他们一起参加“乘车游戏”。游戏之前，挑一位学生戴上头饰充当（公交2路）司机，让他神气地站到讲台上，然后再找几名学生站到讲台地下，接着要求大家认真的倾听公交车经过的地方以及所包含的数学信息。
游戏开始 ：公交现在到了南关十字，上来了两位同学，那么有两位学生站到讲台上，公交车又出发了，到了县医院，又上车了五位同学，那么现在车上有几人？（2+5=7（人）），车继续出发到了东关小学 ，下车了三位学生，三位同学走下讲台，那么车上现在还剩几人？
用这种方法将上下车的过程演示出来，让学生可以列出（2+5-3=4（人）），接着又开车起步。运用这种方法将本课的重点知识：连加、连减及加减混合运算形象有趣的呈现出来，提高他们对本课的学习兴趣，让学生高高兴兴的在游戏活动中不知不觉掌握知识。
胥晓慧） 二、课中穿插游戏，利于掌握知识
在课堂上学生容易注意力分散，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容设计成游戏，穿插安排，这样可以是学生在玩中理解题意，形成发散性思维。例如我在教学7的加减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。
于是，我就进行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”但是它的袋子烂了也没有发现，画面上看见已经掉出了4个土豆。
我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我出了下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”生1：
“袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。
生2：“不对！不对！
因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7—（7）=（0）。”大家争先恐后的猜数、写算式，生怕老师没有叫到他，这时的课堂气氛十分活跃，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法，而且提高积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、游戏加强师生互动。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上进行游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到学生中去。
教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后予以指正。例如，学生对“左右”的区别，总是不那么准确，于是，上课临时变了几句，效果还不错，故记之。
我说：“伸出你的左手来。”
生说：“我的左手在这里。”（边说边伸手）
我说：“伸出你的右手来。”
生说：“我的右手会写字。”（边说边伸手）
其实这几句，很多地方有类似的，我觉得比较有效果的是后面那句“右手会写字”。这样，学生就比较容易记住“左右”的区别了。又如在教学“11-20各数的认识”时，老师做着打**的姿势，对学生说：
“我这个**打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打**的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。
”这样，不仅使学生学会掌握了11-20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打**打的好，增强学生的竞争意识。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
曹俊红）四、在游戏中练习，让学生体验成功
一年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，学习处于被动状态。如果把练习内容放在游戏中，就能唤起他们的积极性，收到事半功倍的效果，从而体验成功的喜悦。
我在一年级的教学实践课中，运用过很多新颖有趣的游戏与竞争活动，比如这几天学习十几减几的退位减法，课前我准备了八张相同的口算卡片，给每组的第一个小朋友发下去，做完后依次传下去，看哪一列速度快。这种游戏即巩固了所学知识，又提高了学生的竞争意识。通过做这样的游戏，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生的学习兴趣浓，情绪高，参与意识强。
这样在游戏中练习，学生会体验到成功的喜悦。
陈敏）在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能使学生在轻松愉快的气氛中人人动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识，做到教师、学生和知识三位一体，是实施寓教于乐的重要途径。
一年级数学课堂中的游戏教学
如何活跃数学课堂气氛。一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学课堂，在幼儿园中他们是以游戏为主，所学的知识并不多，所以刚进入小学就要用 的授课方式来教学，他们是难以接受的。一开始他们不能接收一节课有40分钟那么长的时间，所以课上了不到一半就坐不住了，心里就开始烦躁不安，躁动起来。但是如果你叫他们玩游戏，他们...
一年级数学教学中的
一年级数学教学中的 两难 与 三多 徐国林。一年级学生刚从幼儿园的 游戏活动 阶段步入 正规学习 阶段，学生年龄小，自制能力差，直观形象思维为主，这些给一年级数学教学带来一定难度。主要表现在 一难 课堂纪律难抓，原因有 受学生年龄特征和心理特征的影响。学生的自我约束能力差，课堂上只有大约二十分钟的时...
一年级数学教学中快乐教学的运用
摘要 快乐教案是愉快教育在教案领域的体现。对于上位概念来说，只要前面加上限制性或修饰性词语，若不属于非a即b的情况，其下位概念就是不科学划分的结果，并缩小了上位概念的内涵。快乐教案的提出，对于教师转变教案观念，改革课堂教案，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教案质量的提高...