《练习二》教学设计。
教材分析。本节课将学生熟悉的生活情境能够和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点，通过具体的练习题，让学生在独立思考、小组合作的基础上，感知100以内的数，体会数与义及数学与生活的密切联系，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活。同时利用计数器助学生直观地感知到两个数的多与少，从而总结出比较两个数的大小要先看十位，这个数十上数字越大，这个数就越大，进一步理解比较数的大小的正确的方法。
学情分析。学生经历了一段时间的数学学习，会数100以内的数，初步体验数与生活的密切联系。在解决问题的过程中发，领悟和体验计数单位产生的意义与价值，掌握了比较数的大小的方法，但学生对“多得多”“少得多”理解有一点的难度，而“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些概念，教材在数量上没有给予限定，全凭学生的直观感受与理解，所以在教学中要给予重视。
教学目标。1、通过练习，进一步会数、会读100以内的是数，体会数位的意义。
2、会比较100以内的数的相对大小。
3、进一步多100以内的数进行估计。
教学重点。数的大小比较。
教学难点。进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟悉的进行数的大小比较。
教学准备。多**课件。
教学设计。一、谈话导入，再现知识。
师：此刻，咱们班的小朋友坐的可真端正，算上老师，今天有多少人在这上课？（50）认识这个数吗？
在哪学过？（第三单元生活中的数），你也能说一说在你的生活**现的一些数吗？（出示课件：
七嘴八舌生活中的数）生：。。生举例。）
师：说的真好，老师这也搜集了一些，一起来看。（出示课件）
师：看来，生活中处处都有数，我们的生活离不开数，只有学好他们，才能更好地帮助我们解决一些实际问题，你们同意吗？既然前段时间已经学过，那么，这节课，我们就以练习闯关的形式再一次和这些数来一个亲密接触，好吗？
（板书课题：练习二）
设计意图：以谈话的方式，唤醒学生已有的知识储备，激活学生的思维，通。
过列举生活中的数，激发学生的学习兴趣，渗透德育教育，使其在心理、情感、知识等各方面做好必要的准备。）
二、基本练习，查漏补缺（导---练---评）（一）数的读写。
导：想要认识他们，首先得知道他们的名字和模样，你们还记得吗？接下来就开启。
我的闯关之旅，进入第一关（出示课件）
练：你会读写计数器上的数吗？
请学生读出计数器上所拨的数（重点突出个位上一个也没有就写0，以及从右数第三个数位—百位）
评：你们读得又快又好，有什么小秘诀吗？我们一起来说说看（出示课件）
读法和写法：读数和写数都从高位起，写数时，个位上一个也没有就写0。读数时，个位上的0不读。
二）数数。导：认识了他们之后我们来尝试数数看，进入第二关（出示课件：按规律填数）。练：仔细观察，找一找每列小火车上数的规律，再填。
指名回答，及时反馈。
评：看来数数的方法有很多啊，我们一起来捋捋看（出示课件）。
数数方法：既可以一个一个数、两个两个数，也可以五个五个数、十个十个数；既可以顺着数，也可以倒着数。
三）数的组成。
导：这么多的数数方法，如果现在让你数一数这一堆小棒，你想用哪种方法呢？
生：十个十个数，因为数起来更方便。
师：怎样让别人也能一眼就看清楚呢？（每十根困一捆）
练：现在，我来捆，你们数好吗？齐声数。
小棒能捆，可假如让你数的是这些碗呢？（出示课件）圈一圈是个好主意，接下来的两题应该难不住你们了，谁来说说看？
评：原来，100以内数的组成，整十数是由几个十组成的，不是整十的两位数是由几个。
十和几个一组成的。
四）比较数的大小。
导：这么多的数，要是都挤在一起，那得多乱啊，若是能给他们排排队就整齐了，你们。
想怎么排？（从大到小），看来我们还得学会比较他们的大小。
练：进入第四关，看看森林小医生在干吗？（课件），你能说出谁吃得最多，谁吃的最少。
吗？学生回答。
评：原来比较两位数的大小是有方法的：
两位数和两位数比较大小，先看十位，十位上的数大，这个数就大。
两位数和两位数比较大小，如果十位相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
三位数大于两位数。
五）数的相对大小关系。
导：有的时候，其中一个数并不确定是多少，又该怎样表示他们的关系呢，比如接下来。
这一关（出示课件）
练：你认为大猴子可能摘了多少个桃子？
从题目中你们找到什么关键的词语呢？（请用圈圈起来——“多一些”。“多一些”是什么意思？（表示数量相差不大）
师：如果关键词不止一个，我们该如何选择？一起到图书角看一看（出示课件）从这道题中你们又找到什么关键的词语呢？（请用圈圈起来——“多得多”、“少一些”）（多得多”表示数量相差很大）
评：数的大小是相对的，是在具体的环境中比较的，不是绝对的，也不是固定不变的，解决这类问题时要具体问题具体分析，找准关键词很重要！
设计意图：通过导—--练---评的方式精心设计的一组组练习题，边练边评，达到练习的目的）
三、变式练习发展思维。
师：同学们学的真好，那现在老师可要增加难度了，有信心吗？下面这一关需要同学们合作**才能找到答案。
练：四颗珠子可以表示哪些数呢？请同学们分工合作，拨、画、读、写，时间为5分钟。
学生操作，汇报反馈。
评：珠子放在不同的数位所表示的意义也不一样。
师：最后一关需要同学们独立思考，想出答案，并说一说你的理由！学生独立思考，汇报交流。小结：要想组成的两位数最大，十位上的数就必须最大，依次排列，就能找出最大的数。
四、互动游戏、拓展延伸。
师：学了这么久，我们来玩个游戏好吗？（出示课件）在这棵大树后面藏了了好多小动物，根据提示举起你们手中的卡片好吗？
师生游戏。设计意图：通过两组有难度的练习和游戏，让学生综合感知100以内的数，感受合作学习的乐趣）
五：课堂小结，畅谈收获。
师：同学们玩的开心吗？你们觉得有收获吗？分享一下吧。生：。。
师：这节课，我们发现了一些规律，找到了一些方法，知道在学习中既要互相合作，也要独立思考，可谓收获满满啊，那我们这节课就到这里，下课！
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