《英语新课程标准》复习资料。
一、填空。1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2、学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
3、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
5、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。
6、现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
8、评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
9、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。
10、语言技能是语言运用能力的重要组成分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
11、语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
12、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
13、英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
14、义务教育是基础教育、乃至终身教育的基础阶段，必须面向全体学生，促进每一个学生的发展。义务教育阶段的英语教学必须准确把握“全体学生、奠定基础”这两个要素。
15、教育的根本目的在于培养人，这就要求教育者必须掌握学生生理、心理发展的规律和个体差异。
26、新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上，教师需要采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监控，以使评价起到对教学的积极导向作用。评价要尽可能保证评价主体多元化，评价形式多样化，评价内容和目标多维化。
28、课程标准设置分级目标借签了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段的学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
29、以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。
三、单项选择。
1、日常教学中的评价应该以为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。
a、阶段性评价b、形成性评价c、终结性评价。
2、终结性评价着重考查学生的能力。
a、综合语言运用 b、对教材知识的掌握 c、对应考试
3、义务教育阶段的英语以 __年级为起点。
a、一b、三c、五。
4、根据课标的要求，小学毕业时学生的英语水平应达到___级。
a、九b、五c、二。
5、义务教育阶段，应保证每周次英语教学活动。
a、三至四b、四至五c、五至六。
6、下列关于“写”的目标描述中属于二级分级标准的是：__
a、能正确书写字母和单词b、能模仿范例写词句。
c、能正确使用大小写字母和常用的标点符号。
7、“能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事”是课标对___级分极目标的描述。
a、一b、二c、三。
8、“对学习中接触的外国文化习俗感兴趣”是课标对___级分极目标的描述。
a、一b、二c、三。
9、学生在小学毕业时，应该掌握二级话题范围内的___个单词。
a、600—700b、700—800c、800—900
10、学生在小学毕业时应该能够初步运用___个左右的单词表达二级规定的相应话题。
a、200b、300c、400
11、二级语言知识分级标准中，要求学生能够在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法。
a、现在进行时b、过去进行时c、将来进行时。
12、__是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
a、交际策略b、调控策略c、认知策略。
13、二级学习策略的核心是。
a、良好的学习习惯 b、浓厚的学习兴趣 c、积极的学习态度。
四、多选。1、《课程标准》在前言部分从两个方面阐述了义务教育阶段英语课程的价值：__
a、课程对国家发展的意义b、课程对学校发展的意义。
c、课程对教师发展的意义d、课程对学生发展的意义
2、义务教育阶段的英语课程具有。
a、持续性 b、渐进性 c、工具性 d、人文性。
3、语言学习具有等特点。
a、渐进性 b、持续性 c、实践性 d、应用性。
4、教师在运用多**手段时，要注意。
a、目的性 b、恰当性 c、合理性 d、高科技性。
5、课程标准中把学习策略分为。
a、认知策略 b、调控策略 c、交际策略 d、资源策略。
四、简答。1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
3、英语课程的总体设计思路是怎样的？
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
5、如何理解五维目标之间的关系？
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
6、《课标》中对一级分级目标的描述是怎样的？
一级总体目标。
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、联机）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在**的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
7、《课标》中对二级分级目标的描述是怎样的？
二级总体目标。
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据**、词语或例句的提示，写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。
8、简述课标中语言技能一级标准中的“听做”标准。（至少写出2条）
一级语言技能目标：
听做：1）．能根据听到的词语识别或指认**或实物；
2)．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3)．能根据指令做事情，如指**、涂颜色、画图、做动作等；
4)．能在**和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。
9、简述课标中语言技能一级标准中的“说唱”标准。（至少写出3条）
1)．能根据录音模仿说话；
2)．能相互致以简单的问候；
3)．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；
4)．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；
5)．能够根据表演猜测意思、说出词语；
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