《英语口语》课程标准。
课程名称：英语口语。
课程性质：专业核心课程。
计划学时： 52
适用专业：英语。
1．前言。1.1课程定位
本课程是英语专业的一门岗位能力课程，属于b类课程。是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
课程通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。课程不仅注重语言运用能力的培养，而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。
1.2设计思路。
英语口语》课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手，在教学活动中充分体现出口语课教学的现代性，通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动，激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生口语表达能力，使他们能在今后的学习和工作中用英语有效进行口头的信息交流，较为有效地实现跨文化交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，同时通过专项口语内容训练，规范英语课堂的口语表达用语，为今后学生走上工作岗位打下扎实基础。
2．课程目标。
1.1总体目标。
通过本课程的学习，逐步培养学生用英语进行口语交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。
1.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）
一）能力目标。
培养学生的口语表达能力，能够有效进行口头的信息交流，同时增强其自主学习能力，以及对外交往等交际能力。
二）知识目标。
1.一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。
能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
能尝试用英语组织模拟课堂教学。
2.较高要求：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
能用准确而流利的英文组织模拟课堂教学。
3.更高要求：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话。
三）素质目标。
1.培养学生谦虚、好学的能力；
2.培养学生勤于思考、做事认真的良好作风；
3.培养学生的沟通能力及团队协作精神；
4.培养学生分析问题、解决问题的能力；
5.培养学生勇于创新、专注目标的办事精神。
3．课程内容与要求
注：“课程内容及要求”中，要分别体现技能内容及要求、知识内容及要求。
4．实施建议。
4.1 教材选用和编写建议。
英语口语》课程选用高等教育出版社编写的《新编商务英语口语教程（1）》。
1、教材选用建议：选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；实验实训教材配套齐全，能满足教学需要。
2、教材编写建议：校企合作编写，并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的建议。
4.2教学建议。
英语口语是英语口语基础和商务专业知识相结合的综合实力的体现，在教学时要综合其他能力的培养，在预备阶段，即纠正语音语调阶段，一定要打下坚实的基础。在学生阅读、写作、翻译，甚至语言学方面都要齐头并进，共同服务于口语能力的提高。所以本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤。
同时本课程采取“教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行”的教学模式，要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件，完成本课程的学习。课堂外对学生进行分组，同样的任务给不同的小组，最后对任务完成情况老师和其他组别的同学共同评价。这样既可以培养学生的竞争意识，又能促进合作意识的养成。
本课程可以采用模拟情景、角色扮演、多**演示等立体交叉以及全英语授课的教学方法。通过让学生接触大量的视听及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用。在教学过程中应着重语言基本功的训练，如语音、语调、朗读、复述等。
在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。
专任专业课教师应具有相关专业的知识水平及技术能力，具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；实践指导教师应当具备一年以上的实际工作经历或具备相应的职业资格；具有基于行动导向的教学设计能力；掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心。
4.3教学考核评价建议。
1）改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，过程考核和结果考核相结合。
2）结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评定学生的学习成效。
3）应注重学生分析问题、解决实际问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。
保留传统的“平时+期末”模式，但相对降低其所占总评成绩的比例，提高平时成绩所占比例。同时为了形成良好的教风、学风，实施教考分离，有效提高课程教学质量。
本课程采用考查、口试形式。学期成绩由出勤、课堂表现、期末检测构成，其**勤占10%、课堂表现60%、期末检测30%。
4.4课程资源的开发与利用。
英语课程资源是指依据英语口语课程性质开发的各种教学材料以及英语口语课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种英语口语资料、可视光盘、录音带、多**光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及专业期刊、电视广播、商业场所、工厂企业等。教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。
1、 校内外实训基地。
为了使学生能够充分参与课外实训和课程设计等教学活动，在活动中更好地理解和掌握各项听力口语技能，了解本课程精髓，课程所属系教研室和任课教师要充分利用并开发岗位实践资源供学生参与实践练习。实验（训）室利用：英语角、教室。
2、网络教学资源。
充分开发可视光盘、多**光盘、网络资源，如录制明师课堂教学情境、制作情景对话材料和开发多**课件等，供学生学习和教师讨论。利用和开发网络教学资源，丰富课堂教学形式。
3、图书馆资源。
学校图书馆、系专业所定资料，应该基本满足学生课外阅读的需要，这对于扩大学生的英语背景知识面，激发学生学习兴趣都起着重要的作用。也可以引导学生充分利用校外图书馆，用以开阔学生的视野。
4.5其它说明。
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