课程编码：0301789课程类别：专业支撑课。
适用专业：电视节目制作授课单位：数字**学院。
学分：2学时：40
编写执笔人及编写日期：杨心林 2014年3月。
审定负责人及审定日期：
1．课程定位和课程设计。
1.1课程性质与作用。
adobe photoshop，简称“ps”，是一个由adobe systems开发和发行的图像处理软件。photoshop主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以更有效的进行**编辑工作。
该软件可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分等。 图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。
广泛应用在广告和平面设计、电影、**和多**专业人士、使用三维及动画的图形和web设计人员、制造专业人士、医疗专业人士、建筑师和工程师、科研人员等行业人群。
1.1.1 课程性质
该课程是电视节目制作专业的重要基础课程之一，学生在掌握了素描、色彩、摄影、等基本技能和理论后可以进入该课程的学习，该课程学习完成后，结合后续课程（电视节目专业的核心课程），就可以根据摄影摄像及节目制作短片进行画面的后期视觉效果处理。
1.1.2 课程作用
影视图像处理》课程主要介绍电视节目专业的影视图像处理软件photoshop，在影视作品后期制作的应用。该课程将photoshop基本的图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分，通过专门的、完整的课程教学培养学生具备影视图像的美化、设计、气氛渲染、栏目包装、广告推广方面的设计能力，并通过综合的练习使学生具备影视图像处理能力，以此为导向培养学生突出的职业能力，以满足广告设计、影视制作、游戏动漫制作、三维虚拟现实等领域关于影视图像制作人才的需求，该课程对于学生将来的成功就业和职场发展有着非常重要的意义。该课程帮助影视动漫专业的学生掌握职业技能中的重要技能——影视后期图像合成技术，并根据工作流程和岗位，设计开发了用于教学的**项目，优化整合专业技能和教学资源。
主要采用“项目引导”、“任务驱动”和“案例教学”等教学模式，以项目带动教学、以项目检验教学，全面实现“工学结合”、“学做合一”的教学理念。通过在**环境下利用**的实训项目对学生进行教学，充分体现出“教、学、做一体化”的专业教学特点，使学校与用人单位“零距离”对接。
本课程相关的先修课及后续课：
本课程的相关的先修课包括《素描》、《色彩》、《艺术概论》等，后续课程有：《影视特效合成(证书课程)》、三维动画制作》、《数字**编辑(2)(证书课程》、《录音技术》、《影视平面设计》、《栏目包装设计》、《电视节目创作与制作(2)》等。
该课程在专业课程设置对其工作岗位职业素养进行深层渗透和熏陶，纵向起到承上启下的链接与支撑作用，横向又与岗位实际环境、学生职业素质与情感、学生成才志向相对接，对培养学生的专业兴趣和树立操作规范意识非常重要。
1.2课程设计理念。
课程设计的理念是以市场需求确定课程的价值；以职业技能和素质要求确定课程整合的内容和知识结构；以职业性、实践性、开放性指导教学过程的开展；以实践回馈评价教学的结果；以学生的学习兴趣促进教学各环节的深入。与之相对应的课程建设思路是在大量市场调研基础上，结合合作企业对相关职业岗位的素质要求，对课程目标、课程内容、教学过程中各教学环节、教学模式与方法、教学质量评价与回馈进行准确的定位，充分利用校企合作共建共享资源的优势，清晰梳理人才培养目标，把握图形绘制、文字及版式设计、印刷制版设计与作品输出三个教学核心技能和关键内容，以行业企业的真实任务进行任务驱动，项目导向的教、学、做三位一体相结合的教学模式教学，以完成课程的人才培养目标。
1.3课程设计思路。
1）“项目优先，任务驱动”
课程内容的学习建立在企业实际项目的基础上，围绕这些任务的要求能够明确学生的学习目的，并给学生一定的压力，促使其积极完成阶段任务。在教学过程中，利用专任教师和企业指导老师相结合的方式，对任务背景、内容、技能、工作职业素养等各方面的知识模块进行整合，完成立体化、实践性强，符合职业岗位要求的任务驱动教学。
2）“逐层分解、层层递进”
影视平面设计的阶段性特点需要把教学任务分解成各个单元来进行。在这些环节之间设置课程小单元，其设计任务、方法都要符合阶段特点，又包含在整个大的任务之中，层层递进，直至最后任务的完成。
3）“现场模拟，身临其境”
电视节目专业实训室已经建成，实训室的建设遵循了公司工作流程，组织结构和场景分布，以还原设计机构的场景为特色。本课程的教学，主要放在实训室中进行，在课程教学中有利于把握工作岗位的气氛，并有利于双师制下对学生的辅导对位。
4）“实践评价，回馈跟进”
建立以学生学习质量为中心的评价体系，其中把评价主体从教师角色转移，以作品在实际工作生活中的使用者为评价主体，从使用者需求、心理、消费者感知各个角度对作品质量进行判断，以作品在实际运用中的回馈信息作为教师、学生对作业质量判断并改进的依据。
5）“团队策划，小组操作”
在教学过程中，对项目内容的各个部分的分析、建议以团队的方式进行集体讨论，给每个学生集思广益的机会，同时促进学生沟通能力的提高。具体的项目制作或分阶段任务以小组方式操作，有明确的责任划分和权力权限范围。
2．课程目标。
1）知识目标：
①位图图像的技术原理。
②矢量图形的编辑方法。
③选区的使用。
④图层及样式的应用。
⑤滤镜相关知识。
⑥通道和蒙版。
（2）能力目标：
①能熟练设置photoshop应用软件界面；熟练输入输出图形并在不同媒介运用；
综合运用图层及样式、滤镜菜单及插件合成出一些具有艺术效果的图像；
③灵活使用选区和蒙版编辑图像；
④通过手绘处理的图形输入软件并编辑制作有个人特色的作品；
充分运用色板、色彩窗口及色彩菜单渲染图形图像色彩及其表达的气氛。
3）职业素质目标：
课程要求学生最终完整地进行影视作品的图像处理与设计表达的能力，以设计企业、影视机构设计师岗位要求完成相关的设计任务，并能整合、实现设计意图。
3．课程内容与要求。
3.1课程项目结构与学时分配。
总学时为40学时。本门课教学采用讲练结合的方法，理论教学和操作练习穿插进行。理论教学时数为10学时，上机操作时数为30学时。
学时分配表：
实践教学 4．课程实施。
4.1教学条件。
4.1.1软硬件条件。
根据电视节目制作专业软件设计课程的特点建议采用理实一体化模式安排在计算机机房进行，这就对机房有更高的要求。
首先针对于课程要求，教师用机和学生用机必须安装相关软件： illustrator、aftereffectcsd max和photoshopcs软件。
每个机房配备一台投影仪、一台教师用机、一块白板，并且学生用机可以通过局域网互相连接并连接到教师用机。
每个机房配备一台服务器，用来存放教师提供的素材以及所有学生上机完成的作业内容。方便学生每次离开机房时进行数据备份、以便完成连续的贯穿项目、项目案例、阶段项目，机房学生用机应能通过局域网访问项目服务器。
根据学生的层次将学生分成多个组，每组配备一个学习较好的学生作为组长，协助教师对学习进度较慢的学生进行重点指导。在条件允许的前提下应该将每个班级的人数控制在30左右，以便教师更好的进行辅导。
4.1.2师资条件。
任课教师要求。
1）具有平面设计知识、三维动画制作知识以及特效合成软件等专业知识。
2） 具有一定的项目设计能力和项目组织经验。
3）教师必须具备工作经历2年以上，或取得相关专业技能证书。
4）具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力。
5）能采用先进的教学方法，具有比较强的驾驭课程的能力。
6）具有良好的职业道德和责任心。
主讲教师。
杨心林，讲师，有近7年的讲授本课程的教学经验，具双师素质资格。
袁小轩，副教授，具双师素质资格。
梅勇，高级实验师，具双师素质资格。
4.2 教学方法建议。
本课程主要采用的教学方法可以有以下几种：任务驱动法、项目教学法、讲授法、学生作品分析法等。
4.3 教材选用及编写
教材选取的原则。
选取教师自己编写的教材和教参，针对学生的专业学习的基础，将影视平面设计的优秀案例、收集的包装制作说明等，制作成教学“课件”，每节课前提前给学生发学习指导书（电子版），让学生明确自己在学什么、怎么学，提前查阅哪些资料，需做哪些课前准备等。
5．教学评价、考核要求。
影视图像处理》课程对于学生的平时表现采用过程性考核的方式，通过对学生在学习过程中，考核各个模块的操作技能，每个模块由2-3个作业成绩组成，所有的作业成绩的平均分作为过程考核的成绩，占总评的60%。
另外在课程的后半段布置一个大作业，考察学生的综合运用知识能力。期末考核为开放式的，以大作业为主，时间约2周，教师制定题目和要求，学生按要求完成一个综合作品，考核成绩占总评的40%。
总评成绩=过程考核成绩60%+大作业成绩40%
5.2认证要求。
adobe公司颁发的一种平面设计师认证。
6．课程资源开发与利用。
6.1 学习资料资源。
1）推荐教材。
adobe photoshop cs6标准培训教材》，出版社：人民邮电出版社，出版日期：2013年1月第1版。
2）参考的教科书。
photoshop实用教程》， 蒋斌编著。电子工业出版社，2008年5月，第一版。
新编中文版photoshop cs6标准教程》，张丕军杨顺花朱希贵等编著，海洋出版社，2012年8月，第1版。