认识钟表》一课教学反思。
一年级数学张乐乐。
一、背景分析。
认识钟表》一课是沪教版一年级下册第三单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。整时和半时的认识是为以后学习时、分奠定基础的。
一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有闹钟或钟表，而且他们也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、游戏、睡觉等，这样学生对时间这一抽象概念在感官上已经存在了感知，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。
教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多**教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作**大胆表达，在主体**中总结时、分针所在位置的规律学会认钟表的方法。
二、反思如下：
成功之处：我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和半时。为了上好这节课，我让每个小朋友和父母一起制作了一只简易的钟面，上有1~12的数字、有刻度、并配有可拨动的时针、分针。
通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生猜谜语。接着分步实现教学目标：
首先，通过钟面模型让学生，并结合多**课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。在认识时针和分针时并加以区分时分针时，不但用顺口溜分针长时针短来记，还形象的抓住时分针特征通过大拇指和食指来区分时分针，但面对有些学生的学习疑虑！
在后边学习中我慢慢对学生进行引导，并且通过指一指、说一说，让孩子加强对时针和分针的认识。学生对钟面有了一定的了解以后，然后我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，我刻意把把比较特殊的6时和12时多次出现，让学生加深印象。
知道当6时时，时针和分针成一条直线；当12时时，时针和分针重合。通过这样的练习培养学生的观察能力。也为以后学习钟面上特殊角的度数作伏笔。
接着认识半时，半时是学生在已经认识了钟面和认读、写整时的延伸也是这节课的难点。我在设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。由学生通过自主的讨论，操作学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。
自己得出结论半时时分针指向6，时针指向两个数的中间，并在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。由于认识钟面时出示了一个自动转动的钟面，并让学生用手势做了时分针走的动作，学生对走过几没有异议。
最后还设计了一个让学生动手画针的环节，这个环节没有让学生操作，只是让学生说出时针或分针应该画在什么地方。加深认识整时和半时的方法。
三、不足之处。
这节课上下来，我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主**。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
但也有部分学生没有真正“动”起来。在整堂课上，课堂学习氛围比较浓厚，学生纪律也相当不错，但是，在以下这些方面，还需要学习及改进。
1、激励性语言不够。对一些学生的回答不能及**价。还有由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。我不应到此收兵，应乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？
”来了解学生对钟表知识的认知程度如：如钟面上每1大格有5小格，一共有60小格，分针走一小格是1分钟、走一大格是5分钟，表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点，分针转一圈，时针走1大格，一天有24个小时，1小时等于60分，晚上6时也是18时等……
2、在拨钟的这个环节， 我发现大部分学生是可以拨对，但是还有一部分学生虽然认识整三时和半时，会说认整半时的方法，但是拨半时时还会有错误，像半时时时针所在的位置比较容易拨错，不是拨在两个数的中间，所以，应该适当增多展示，并及时反馈学生的学习情况。再者由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。
如：你是怎样知道是几时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。比如，可以在学生说完自己拨的方法后呈现这个时刻。
也或者是让同桌相互检查，互做对方的小小检验员纠正他人的错误。
3、在教学语言方面，语言依然不够精炼。当然我知道要改善这一方面，不可能是一日之功，在今后的教学当中，我会尽力去锤炼自己的教学语言。
4、在题目的选择上，我觉得不是很满意。题目可以更加多元化，需增加时间先后性的题目，以及让学生在课堂上自主动手画表，可以有效地使学生通过思考，讨论并得出结论并有效的提高学生的动手能力，进一步区别时针和分针。
5、面对课间问题，不知所措，需要教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
6、课后感觉整堂课的教学内容过多，如果分两教时来教可能更好些。
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