第一节欧美影响社会工作发展的重要事件。
课堂简单提示学生自己阅读教材， 并书写该章节逻辑框架的阅读作业）
第二节社会工作发展的几个时期与主题。
课堂讲授）第三节社会工作在中国的发展。
课堂讲授与讨论）
第二节社会工作发展的几个时期与主题。
本节主要参考书：
louise c. johnson:
social work practice: a generalist approach》, 1988. pp18-28
该书是本专业第6学期《社会工作专业经典导读》课程的英文教材。
社会工作专业发展的几个时期：
1.1920年之前。
科学的慈善事业的发展时期
2.1921年-1930年。
评估”和“干预”概念发展时期。
3.1931年-1945年
人在情境中”和“助人”概念发展时期。
4.1945年-1960年。
社会工作“关系”概念的发展时期。
5.1961年-1975年。
通用的实践与多样化的实践模式的发展时期。
6.1976年到现在
社会工作实践的核心概念的巩固
1920年之前。
科学的慈善事业的发展时期。
1917年mary richmond发表 《social diagnosis》中译《社会诊断》
指出社会工作应该把重点放在对案主问题和情景的某种理解上；
social diagnosis具有两种含义：
其一，社会工作实践当时受到医学的影响；
其二，这部著作反映出社会学对社会工作的影响较心理学重要，她注重广泛地研究构成案主问题的社会情景。
对这一时期发展的总结：
1920年以前的这一时期标志着社会工作实践正发展有系统的助人方法；
19世纪中叶的用“友善访问员”和“试误法”，社会工作者不再使用；
社会工作开始认识到：解决人的问题应该建立基于对问题原因的理解上，特别是对外部的社会因素的理解上。
1921—1930年：
评估”和“介入”概念发展时期。
20世纪20年代可以称为“freudian时代”
freudian的心理分析成为在诊断上的工具，也是早期社会工作评估的术语；
在审视人类问题的原因上，寻找的重点从社会情景转向个人的人格结构，即寻找造**类问题的成因；
这一转向更与freudian的框架理论相吻合。
介入”的概念。
介入”被看作是一种**，目的是帮助适应不良的案主通过运用资源，以重新适应社会现实；
介入”的目的是帮助案主能更好的了解自我和发展自己拥有的解决问题的能力。
virginia robinson 认为：**发生在社会工作者和案主间有意义的互动中。
1931年—1945年“人在情景中”
和“助人”概念发展的时期：
1929—1933美国经济处在大萧条时期。
大萧条的结果是：社会工作者在诊断和**中开始重新考虑案主的控制能力以外的因素。
重新界定“诊断”概念，包括进了案主对环境的主观解释。这一解释导致了“人在情景中”的看法。
人在情景中”是心理社会学派看待人类问题的方法。
助人过程”、
研究、诊断与**”的三结合。
这一时期共同的理解是：
这三个活动不是一个接一个的完成的，而是环环相套的。
诊断仅仅被视为一个工作假设；
诊断被不断地评估和精练，**可能也需要调整焦点；
研究、诊断与**”是一个螺旋式的过程。
此一时期，对小组和社区工作的认识不断提升。
1945—1960年：
社会工作关系概念的发展时期。
felix biestek ：
the case work relation 》
社会工作关系”概念得到较好的发展。 “社会工作关系”概念被看作是社会工作者和案主间态度上和情绪上的动态的相互作用，目的是帮助案主更好地适应环境。
社会工作关系概念的发展时期。
helen perlman ：
relationship the heart of helping》
社会工作关系的特点是有目的的、接纳的、支柱的和培养性的，它被认为是培养案主信任社会工作者的核心特质。
通用的（整合的）实践与多样化的实践模式的发展时期﹕1961—1975
理论发展特点：
这是一个理论发展十分丰富的时期，面对新的问题和新的案主、小组，在新的方式应用旧的方法，发展新的服务具有了可能性。
1960年，诊断学派取向有了新的称谓：心理取向；功能学派取向进一步发展。诊断学派与功能学派发展出**理论有了自己的较为坚实的知识基础， 社会工作专业开始去提炼它的实践概念。
评估和干预与诊断和**相反﹐重点更多地放在了案主参与了解其问题上。
这一时期显示社会工作专业特点的一个重要之处﹐是釆用了通用的或整合的观点。这时认识到每一个传统的助人方法都有其局限性。所以﹐通用的观点强调﹐或许需要把不同的方法结合到一起来帮助案主解决问题。
通用的或整合的观点：
1）小组工作与社区工作达到规范化：拓展实践的发展与理论；达到三大方法在概
念上的统一；社会工作实践理论的类型被抽象出来。
2）拓展的概念：
人在情境中。
person in the situation；）
案主与工作员关系。
clien-worker relationship）
2）拓展的概念：
这两个概念进一步在“社会系统理论”中运用，也是所有社会工作的重要的支持性知识。
关系的概念的拓展，“关系”不仅对案主的工作是重要的概念，而且在小组工作和社区组织文化中被记录下来的许多其他关系来说，也是重要的。
互动技巧——被讨论，这个概念与“关系”很密切。
3）1970年代，两本整合观点（an integrative point ）著作：
carol meger （《社会工作实践》）；
harriett bartlett:
《社会工作实践的基础》）。
这两本书反思了5个概念的发展。
这两本书是社会工作理论发展转折点的标志。
书的重点是整合理论，而不是发展某个理论，在整合中导出了几个很有用的概念。
bartlett提出：
社会功能主义 social functioning
评估中的专业判断 professional judgment in asscssment
介入行动 interveation action
meger提出：
个体化过程 process of individualazation
介入点 intervention point
行动计划 plan of action
并看到诊断过程是评估和介入的工具。
4）allen pincus和
anne minahan的教材。
带出新的取向，这种取向是：社会工作被看作是一个不断变化的计划。
主要视角：影响个人或系统发展的条件。
介入计划：是建立在对问题的评估基础上；评估个体问题，分析诊断社会情景，建立目标和阶段，决定任务和挑战，努力建构影响变化的条件。还提出：
发展专业的新的方式：思考实践，提出新的概念化实践。
5）发展整合的方法和一般实践(generalist practice integrated methods),有些案主不适合个案、小组、社区的任何一个方法，需要在三个层面以不同的手法介入到一个个案中去。整合的手法是为回应复杂的问题而出现的。
6）新的取向。
家庭作为一个单位被注意，此一时期，新的贡献在于出现短期的个案；
危机介入；任务为中心的社会工作；
认知行为派；
家庭**；焦点**干预家庭系统。
与通用方法的发展联系在一起的﹐是出现了许多迎合案主特殊需要的新派别。这些新派别包括家庭**﹐焦点**干预家庭系统；
危机干预﹐目标在于促使案主脱离危机情境；
任务为中心的社会工作﹐目的在于帮助案主实现重要的任务以减低他们的问题；
认知行为派﹐重点强调认知和行为的相互关系。
尽管有不同的焦点﹐所有这些派别都讲到案主与工作者之间的关系这一核心概念。
强调评估和干预的策略。所以﹐可以说社会工作理论的基本框架已经演化出来。
1976—现在：
社会工作实践的核心概念的巩固。
五个重要的概念：
人在情景中。
关系。过程。
评估。介入。
人在情景中。
这是社会工作实践的焦点。
社会工作者关注的不是个人也不是单独的情境﹐而是两者间的相互作用﹐因为这种相互作用既影响案主又影响情境。
关系：这是指案主和社会工作者之间在情绪上和态度上的动态的相互作用。
在案主和工作者两方间发展出的有成效的信任和理解﹐被认为是一个十分重要的媒介﹐通过它﹐案主就能更好地调整自己﹐适应环境。
过程：这是指循环往复的专业活动﹐它从社会工作者遇到案主的第一刻起就已开始﹐直到专业关系终结的那一刻为止﹐令人满意或没有令人满意地实现了宣称的干预目标。
这些专业活动通常包括同案主订立关系﹐收集用于评估的资料﹐同有关机构签订契约和进行评估。
评估：指不断地了解处于特定情境中的案主的过程。此处的“了解”是同案主一起制订介入计划的基础。
介入：这是指社会工作者的行动﹐其目的是按照案主和社会工作者之间达成一致意见的改变方向﹐产生出需要的改变；
这一“改变”或者是发生在案主身上﹐或者是发生在案主所处的情境上﹐也可能是发生在案主与其环境的相互作用上。
总结：在社会工作专业的历史发展中，一个中心主题就是社会工作知识的发展。
专业化使社会工作把助人的实践活动建立在了坚实的知识和理论基础之上。
第三节社会工作在中国的发展。
一、我国古代社会福利思想与实践
先秦：天下为公的大同世界，德政
汉以后唐：制度性救助：常平仓、义仓。
宋元时期：广惠仓
清： 社会救助机构-养济院；
民间救助机构-北京的普济堂；
育婴堂；饭场
二、20世纪社会工作在中国的发展。
社会救助制度：
国民党时期保留了清代的社会救助机构和设施，1911-1928间战乱时期，社会救助系统基本维持清代的水平。
1928-1932年国民党**公布：
各地方救济院规则》 1928年。
管理各地方私立慈善机关的规则》 1928
监督慈善团体法》 1929年。
监督慈善团体事实规则》 1930
各地方慈善团体立案办法》 1932
寺庙兴办公益事业实施办法》 1932
救济事业贬褒条例》 1932年。
社会工作教育：
社会工作教育开始在我国出现。在7所大学。
开始专业教育；
社会工作实务：
在社会工作教学的过程社会工作实务也开展起来，在个案、小组、社区层面帮助战乱中的有需要的人士。
私人慈善事业的发展：
张蹇（1853-1926）
1921年简历了第一座养老院。
熊希龄（1870-1937）
1920年开办香山慈幼院。
三、计划经济体制下的助人模式。
1949年以后，接受国民党**举办的各类社会救助机构，也建立了一批新的社会救助机构。
1953年全国工友救助机构920个，福利生产也开始发展。
1958年全国有福利生产性单位6065个，临时性生产单位1395个；
第二章儿童社会工作 1
1.儿童的主要特征是 2008 a差异性 b发展性 c自主性 d稳定性。b2 儿童的心理成长与其所处的环境有密切关联。社会工作者对儿童所处的抚养环境和社会环境的积极介入，是基于儿童的 心理特点。2010 a.探索性 b 模仿性 c.可塑性 d.依恋性 c3 小健，6岁，其父母吸毒成瘾，对其不闻不问，...
第二章社会统计的搜集
2 搞好重点调查的关键是 a 力求统一要求和统一行动 b 选择好重点单位。c 选择最有代表性的单位 d 遵循随机原则。3 下列资料，属于静态资料的是 a 某厂89年职工工资总额为76万元 b 某乡89年粮食总产量为1亿3千万公斤 c 某市89年末人口为36.3万人 d 某市89年征用土地125亩。4...
社会工作综合能力 初级 第二章 2 2019年版
1 不同的社会工作方法在应用个别化原则时应有所区别。下列哪一种工作方法最强调个别化原则 a 个案工作方法 b 小组工作方法 c 社区工作方法。d 社会工作研究方法。e 社会工作督导。答案 a解析 2 下列关于伦理的说法不正确的是 a 伦理是人们在人际关系方面所持有的价值信念和行为原则。b 伦理包括个...
2第二章外国证据制度的历史沿革
第一节神示证据制度。一 神示证据制度的概念。神示证据制度，是证据制度发展史上最原始的一种证据制度，它是凭借神的各种启示来判断案件是非曲直的一种证据制度。这种证据制度曾经普遍存在于欧洲各国的奴隶社会以及封建社会的早期。二 神示证据制度的证明方法。1 对神宣誓。这是最常用的一种证明方法，即控告人 被告人...
广告策划第二章
四 路线。所走的路线一定要连续，不可出现交叉，除非遇到工地 机关大院 工厂可断开 在巷内遇到此情况可往回折 切不可东抄几户，西抄几户，中间段开，如遇到机关大院有守卫经劝说都不能进入的可标明原因后跳开。五 间隔。间隔户数根据各项目的要求而定，如间隔户数为5，具体抽样为 也有的项目需要逐户记录。六 选户...
第二章认识自我
2009年天津市技工学校教案授课对象 09级中职班。课程 中职生心理健康教育。中职生心理健康教育。第二章认识自我。作者姓名 李诗芯 单位 天津市公用高级技工学校 通讯地址 西青区杨柳青柳口路49号 邮政编码 300380 联系 138 天津市技工学校教案用纸 首页 教案用纸附页第 1 页。教案用纸附...
北京导游基础 第二章 北京历史沿革 一
导游 首页 学校最新通知 导游考试动态 导游考试经验 导游历年真题 考试大纲精读。导游口试资料 考官串讲资料 导游教材辅导 2008年模拟题 导游章节习题 学员疑问解答。您现在的位置 导游vip系统 导游章节习题 文章正文。北京导游基础 第二章 北京历史沿革 一 北京导游基础 第二章 北京历史沿革 ...
第二章招聘与配置
参 一 选择题。答案略。二 简答题。答 公文筐测试 in basket test 也叫公文处理。这是被多年实践充实完善并被证明是很有效的管理干部测评方法，是对实际工作中管理人员掌握分析各种资料 处理信息以及做出决策等工作活动的集中和抽象。测试在模拟的情境中进行。该情境模拟的是一个公司在日常实际中可能...