教师学生。
课程教育研究月旬刊。
、行为懒散，做事拖拉。
住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，每战胜。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问自己一次．就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。
题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这３、帮助孩子树立信息和勇气。
也是引发众多问题的根源。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，景欣对自己没有正确的认识。由于成绩差。所以对自己的评揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……
价太低，以为所有的人都不喜欢自己，缺乏自信。孩子对自己的评一。
追根求源。了解成因。
价太低或太高都是很危险的怎样才能帮助孩子正确认识自己１、经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当呢？
首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学时父母也对此教育过她，后来就没太在意。
习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点２、由于学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不。
罗列一下．让孩子看到原来自己不是一无是处。第三，生活中和学高。
习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别３、家长态度很粗暴．经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自人的东西。
尊心受到了极大的伤害。
、培养学习兴趣。摆脱厌学情绪综合分析：
学习上严格要求，如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大１、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她数学成绩特别优秀这立无助，不敢跟同学们交流。总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东一。
点大力表扬等，有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课．慢西，慢慢愈演愈烈。
慢的她在学习上尝到了甜头，期中考试之前制定目标时，景欣定２、在家里不敢与家长沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，的目标是：语文６０分．这对她来说可是一个不小的挑战。期中考父亲的溺爱。
也是地形成一些不良行为习惯的主要原因。
试成绩出来，她考了６２分，达到并超出了目标，真是令人欣喜！全３、家长的责骂和老师批评，不仅没有消除这种不健康的心班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标：
７５分，理．反而增强这种心理的发展。
而且在为达到目标不断努力。
、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情。
三√ｌ点思考。
总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋。滋长了下次犯错。
、心理问题别当作品德问题来看待。
误的心理。在班主任工作中，我们往往重视学生学习成绩的高低，品德。
二、家校合作。对症下药。
的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学。
我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。
生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解。
、改善家长与孩子的紧张关系。
决思想问题的方法来解决心理问题。这样做．将使班主任工作的。
景欣不良行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，我实际效果大打折扣也培养不出学生对学习与生活的健康和积极建议妈妈多跟孩子沟通和交流，让孩子感受到最关心自己的人还的态度。
是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学。
、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育习，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段父母跟孩子的关系缓。
有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的和了。再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢时机表扬她．增强进步的信心和动力。
认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽。
、架起沟通的桥梁大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至。
最初景欣经常编造一些幼稚的谎言，当谎话一次次被拆穿，心理疾病．给孩子造成无法弥补的遗憾。
老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时间的推。
面对景欣的改变．让我更加认识到激励的作用、集体的力量。移，我赢得了她的信任．从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我因而，针对类似景欣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，交流，她开始愿意听取我的建议，并努力配合。例如，她问我自己老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要放大孩子的优心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到。
么办？我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的。
集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的毅力，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不参与使其自信自强。
小学生综合素质评价之我见。
刘英伟。秦皇岛市卢龙县刘田庄镇大寺小学河北秦皇岛０６６
中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ【文章编号。
传统的评价制度．就是“百分制”。以考试成绩作为评价学生术）、英语、语文、数学、科学。的唯一标准．也可谓“一张考卷定乾坤”学校为了适应这种评价ａ记录袋上对学生的品德评价要求很细，从生活能力，如自制度．只开设必考科目，如语文、数学、英语等，而不考试的科目，己会穿衣、整理书包、搞好卫生，到学习能力，如自觉读书、独立完如**、美术，形同虚设。
学生也一门心思学习语、数、外，整天就成作业。专心听讲，再到思想教育，如热爱祖国、孝敬父母、语言文是读、写、背．一个个都被训练成了考试机器。这种评价制度下的明等等，几乎包括了学生生活的各个方面。
这就要求学生逐条核教育方式，扼杀了学生潜能的发挥，掩盖了学生发展中的许多不对剖析，寻找自己的不足，改正不足．不断提高自己。足，不利于学生未来的成长与发展，与“教育是培养德、智、体、美、ｂ对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特劳全面发展的人才”的教育思想背道而驰。改革传统的教育评价点在教学中进行形成性评价。
语文、数学学科每学期进行四次评。
制度势在必行，综合素质评价应运而生．代替了传统的评价制度。价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末。
我们学校在推行综合素质评价方面的工作主要表现在两方面。
考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数一。
小学生成长记录袋。简称记录袋。
学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听讲及提学生在每个学期都会拿到自己的成长记录袋。记录袋中有。
问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐以下主要内容：
姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予。
、成长写真，记录学生的身高、体重、视力等情况。使学生对综合评定。评价结果均记天成长记录袋。
自己的身体状况有一个了解，重视身体健康。ｃ身心素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质。
、学科课程过程评价，包括品德与生活、体育、艺术（**、美又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生。
课程教育研究年４月下旬刊教师学生。
的卫生检查，周周评比，培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生方位地对学生进行考查，这样做，就把学生的平时表现也列入了。
心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为评价的范围之中，给了学生更多表现的机会。避免了一些学生平的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华．促进学生心理时表现不错，考试时因种种原因没考好而给予较差的评价。
素质的形成和发展。
另外，评价的结果也不再是冷冰冰的分数，而换成了优、良、ｄ劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动及格等级评价，“等级制”代替“百分制”，让学生体验到一种人文技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次关怀，充分发挥了评价的激励功能。就以我的感受为例吧！我们班评定，期末得出成绩。
共有学生３６人，总体素质较高，我经常对同学们说：“在我眼中．３、成功的足迹咱们班没有差生，个个都是优秀的。”话虽这样说。
但考试时，就在这一栏中。我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴算考得再好，也总得有人得第一，有人得倒第一吧！一个优秀的孩成绩，给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展。
促进学生行为子考了倒第一，心里是绝对不好过的。以前根据考分公布名次后．习惯动机得到形成、深化和发扬。
有的学生家长就找到我．说他的孩子这次排在后面了．能不能让无论是对哪一科的评价，都不再依据考试成绩来评价学生．孩子留级？我一再说，您的孩子很优秀，可能别的学校的第一名还而是采取自评、小组评、教师评、家长评相结合的形式。评价的结不如他分高呢！
可家长眼里只看到排在后面的名次．耳朵里根本果也不再是分数了，而是ａ、ｂ这些等级符号。
就听不进我的话去。用上评价手册以后就不同了，不再以考试分记录袋评价，是全方位的、动态的、发展的评价．它反映了学数作为评价学生的唯一标准。再给学生填写等级时，我脑子里想生在某一学科、某一方面的努力进步与成就，突出了激励的作用。
到的全是学生的优点，几乎各个学生都得“优”。学生拿到评价手给每个学生建立记录袋．改变了原来纯书面评价为各方面综合评。
册后，人人喜笑颜开，浑身是劲，学习起来就更加努力了。
价．重结果评价为重过程评价。评价手册上教师评语全部用第二人称的语气来写。一个星。
二、小学生素质综合评价手册。简称评价手册期即将结束，学生在学校里的表现怎么样、有什么进步、有什么不录每一名学生每一学期中各项素质的发展情况．主要内容足？我都会以一个朋友的口吻写下来，放下教师高高在上的架子．有：
思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质降低身段，用亲切的语气，肯定学生的进步与发展，指出学生在那等。现在我只针对其中的科学文化素质，谈谈自己的一些体会。些方面还存在不足，仍需努力。
这样学生会感到教师与自己是亲。
以前每到期末考试结束后，学校都会统一打印一份《家长通近的．教师提出的批评也乐于接受。
知书》，上面详细记录了在本次期末考试中每个学生各科考试的。
综合素质评价摒弃了传统评价方式的缺点与不足，保护了学得分，以及在全班同学中的名次。这种评价方式。严重伤害了部分生的自尊心，树立了学生的自信心。
能形成激励学生积极向上、不学生的自尊心，掩盖了他们在其他方面的特长。不利于学生的全断进取的评价结果，更好的适应了素质教育的要求，促进了学生面发展。的全面发展。
评价手册中对考试科目的评价，则更注重能力，从各方面、全。
追寻为师之道探索教育真谛。
王俊英。内蒙古通辽第五中学政治组内蒙古通辽。
摘要】成为受学生欢迎的教师，在教学中永远充满激情，富有个性魅力，师生关系和谐民主，使学生在课堂上如沐春风，教师成为学生一生的良师益友，这是所有从教者一生追求的目标，本文试着从几个方面进行**。
关键词】教师魅力教育规律和谐研究【中图分类号】ｇ４文献标识码】ａ【文章编号一ｏ２
从教十四年来也一直在思考很多问题：怎样才算是好的政治２．教师要注重学习研究、要形成浓厚的学习研究氛围。
老师？怎样的教育算是好教育？怎样提高课堂教学效率？怎样才２．１教师要注重学习，不断提升自我、超越自我。
能实现自身的提高？经过多年的实践经验以及我的总结和反思。
教师要广泛阅读．不但要加强学科知识的学习．同时也要加。
我认为一下几点非常重要：强相关学科知识的学习，不断拓展自己的知识面。经常要求学生。
．教师要形成具有鲜明特点的个性化魅力要思考、要研究，我们老师更应该做到这一点，学无止尽，每天的１．１教师个人魅力是提高教学水平的重要因素学习和思考不但可以实现自身能力的提升．也可以为学生起到一古语云：“亲其师。信其道”。
老师优雅的举止，渊博的知识，风个榜样示范作用。趣的语言，得体的装扮，高尚的品德，真诚善良的心，都会得到学２．２政治教师要及时更新自己的知识体系．要及时剔除过时生的尊重和认可。有人说学生喜欢年轻漂亮女老师和帅气潇洒的内容男老师，年轻漂亮固然好，但并不是每位老师都能永远年轻、漂尤其是作为政治教师。
有人说给学生一瓢水，老师要有一桶亮，因此这种魅力是短暂的，教师要保持持久的魅力，更多体现在水，其实我认为老师不应该是一桶死水，应该向涌流的清泉一样，渊博的知识、高尚的品德和富有个性化的语言上，尤其作为一名永不干涸，不断更新自己的知识和观念，为学生提供源源不断的政治教师，怎样让政治课变的不枯燥，教师必须博古通今，既要有精神食粮。丰富的历史知识。又要有紧密关注时政，紧跟时代的步伐，保证每同时。
每住从教者都要认识到。学校不仅仅是教书育人的地天和学生都有新鲜的话题可以交流。不能落伍。
方，也应该是一个做学问的地方．每个参与者都要有一种永不满。
．２语言美也是提高教师吸引力的重要途径足，不断进取的精神，保持一种好奇心和探索精神。曾经有一位学生说他特别喜欢自己的班主任，原因是老师的３．教师要遵循教学规律。充分挖掘学生潜力语言美，即使自己犯了错。
老师也绝不会用粗暴的语言训斥自己，３．新课标下教师要善于发挥主导作用而且老师说话几乎没有重复，因此与老师交流如沐春风，这样的教师的主导作用发挥的越充分．学生的主体作用就越能得到老师学生怎么可能不喜欢呢？我曾经听过一节历史课。授课的男尊重。
教师要不断提出有价值的问题，引导学生思考，一步一步层。
教师貌不惊人，大约３０多岁，身高只有１．６米左右，既不高也不层深入，要注重思维的过程，尊重学生的主体地位，不要一下子告。
帅．可是＂３他站在讲堂开始上课的时候，强大的气场一下就把我－
诉学生答案。也不要急于纠正学生的错误，老师尽可能顺着学生们震住了，他知识渊博，语言幽默睿智，讲题时方法得当，课堂上的思路说出一些可能出现的结果．暴露学生在思考过程**现的充满了欢声笑语。本来是一节比较枯燥的试卷讲评课。
却被他讲。
问题，最后引导学生自己认识到自己的错误，自己得出一个正确的风生水起．听课者根本不可能溜号。结论。学生掌握的不仅仅是知识，还有一种能力，一种方法，一句。
小学生综合素质评价之我见
教育评价制度被列为素质教育的关键，可见其地位十分重要，教师对学生综合素质的评价，是学校管理的基本环节，我认为在课堂教学中对小学生进行综合素质评价也应该是小学生综合素质评价的组成部分。教学评价应从现代教育的特点出发，发挥课堂教学评价 以评价促教学，以评价促发展 的功能。教师应从多角度来评价 观察 接纳...
小学生综合素质评价之我见
三 评价语言以鼓励为原则。教师对学生的课堂表现不时有随机评价，促进学生的可持续发展。如课堂随机评价可关注注意力程度，并用积极的鼓励性语言激发继续学习的欲望。你上课真专心，准确的回答了老师的问题。你的精神状态很好，下次定能回答对老师的问题。你这些题都做对了，这是你整堂坚持注意听课的结果，你真了不起！课...
小学生素质综合评价之我见
核桃园小学 看到 小学生素质综合评价手册 我脑海里便闪现出两个个词语 小学生素质 综合评价 而后我又在想 什么才是 小学生素质 又如何去 综合评价 小学生素质？进而我又在想 这次小学生素质综合评价到底会给我们教师教育学生有怎样的启发，而这次小学生素质综合评价到底又会对学生的健康成长有多大的帮助。想到...