核桃园小学 **
看到《小学生素质综合评价手册》，我脑海里便闪现出两个个词语：“小学生素质”、“综合评价”。而后我又在想：
什么才是“小学生素质”？又如何去“综合评价”小学生素质？进而我又在想：
这次小学生素质综合评价到底会给我们教师教育学生有怎样的启发，而这次小学生素质综合评价到底又会对学生的健康成长有多大的帮助。想到这里我感觉豁然开朗，我们的目标不就是培养学生的综合素质吗？我们的目的不就是让孩子们能健康成长吗？
所以我认为“综合素质=学生健康”，思想品德素质就是孩子们思想健康，科学文化素质、实践技能素质就是孩子们的智力健康，身体心理素质就是孩子们的身心健康。所谓的素质教育就是培养出思想、智力、身体、心理都健康的孩子。
可我们又如何去提高学生们的综合素质，促进孩子们的身心健康呢？我认为“综合评价”才是问题的关键。我认为填鸭式的教育就好像老师拿着皮鞭在后面督促着学生们前行，而综合评价是一种引导教育，吸引着学生们去往正确的方向。
它就像是一面镜子，每个学生通过照照镜子，发现自己身上的不足。它更是一座灯塔，指引着正确的方向，引领孩子们前行。我是一名年轻的老师，教学经验并不十分丰富，通过这几年的教学工作，我也有一些自己的想法想要和大家分享。
首先，小学生素质综合评价着重点在“综合”。中国盛行应试教育多年，形成了分数是评价孩子优秀与否的唯一标准。导致了一系列的问题：
孩子们普遍没有礼貌，在家里不尊敬父母长辈，在学校唯我独尊，不能和睦同学朋友，甚至有“自私”的表现；小学生肥胖率在逐年上升；学生的心理素质差，甚至学生遇到挫折自杀的新闻也屡见不鲜；中国学生的动手能力比较差是世界所公认，中国学生“高分低能”也常常被外国教育专家所诟病。其实出现这些问题不是孩子们的错，是国家的教育制度、教育理念出现了偏差。所以中国教育及时发现问题，现在正努力从应试教育向素质教育转变做努力。
我认为《小学生素质综合评价手册》就是一次有益的尝试。《小学生素质综合评价手册》要求从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质四个方面对学生进行了评价，这样做不仅德智体方面能得到加强，同时心理健康、实践能力也被作为“素质”对孩子加以引导，体现了综合评价的全面。后面的“成功足迹”、“师生心里话”、“家长回音”等板块，从学生自我评价，老师评价，家长的评价多方位、多角度对学生进行评价，避免了因老师喜好问题、老师主观问题、老师疏忽等问题给学生的评价造成偏差，让学生有“不白之冤”。
说到此我想起了一则小故事，一个九岁的小男孩跟父亲一起洗车，当父亲从洗完这一侧到另一侧的时候，发现小男孩正在用扳手在车身上划着什么，这可是一辆新车，气急败坏的父亲上去就是一个大嘴巴，小男孩随即跌倒，头撞到了车上头破血流，父亲吓坏了，赶紧抱着孩子冲向了医院，孩子轻微脑**，看着病床上的孩子，父亲懊恼不已，冲向家里拿起大锤就要把车砸烂，这时他发现，原来小男孩在车上划得几个字是“爸爸，我爱你”。老师有时候也可能会像这个父亲一样，明明看到孩子在捣乱，可有时也许孩子正在表达自己的爱。
其次，我觉得“综合评价”要有分寸。对于学生的评价，尤其是小学生的评价尤其要注意方式方法，说的轻孩子们不听，说的重容易伤害到孩子的自尊心，说的隐讳孩子们也可能不理解，说的太直白也可能伤害到孩子，所以综合评价要有注意适当的分寸，既能把学生的问题说的明了，又不能伤害到学生的自尊心，既能对学生进行说服教育，也不能激起学生的逆反心理，既能鼓励学生，又不能让其产生骄傲情绪。当然每个学生对于“批评”与“表扬”的承受力是不一样的，一个外向的学生，老师给他一些严厉的批评他可能不会太伤心，一个内向的学生老师些许的批评可能会让他内心波涛汹涌好长时间。
所以针对不同类型的学生，分寸的把握也不应相同。这让我想起我还是学生时候的一件事情：我上初中时，我同桌的女同学很内向，她的语文成绩，尤其是作文成绩不是很理想，老师每次给她的作文都是不及格，评语的意思基本都是“内容空洞，有待提高”，渐渐的对作文课有点逆反心理，后来来了一个新的语文老师，第一次作文她给了我同桌60分，给了她这样的评语：
“我听说人的心都有七窍，从你的作文我可以看出你已经通了六窍啦，唯一没通的一窍应该是你不善于把你知道的东西写出来，你多读书，多思考，相信你的这一窍很快也会通的。”没想到后来她竟然是我们班唯一一个在省级刊物上发表文章的人。其实说的容易，做起来很难，评价分寸的拿捏不是那么容易的，这简直就是一门艺术，一门爱的艺术。
再次，我认为评价要做到真诚。看到《小学生素质综合评价手册》，我就感觉这说容易也容易，说难也难。容易的时候就是看看学生的表现分优、良、合格、待合格等几项写写就可以了，说他难，你就要考虑到每个学生的特点，或许有的时候还需要一点“不公平”，对于容易自卑的同学可以适当提高她的评语等级，对于容易骄傲的同学我们要适当的降低她的评语等级。
做到在公平原则下适当的变通，目的就是让孩子们健康成长。
少年强则中国强，少年强教育必须先要强。教育是国家强盛的必由之路，人才是强国的根本，只有把中国少年发展成德智体全面发展的身心健康的人才，我们的民族才能屹立于世界民族之林，我们的国家才能繁荣昌盛。
小学生综合素质评价之我见
教育评价制度被列为素质教育的关键，可见其地位十分重要，教师对学生综合素质的评价，是学校管理的基本环节，我认为在课堂教学中对小学生进行综合素质评价也应该是小学生综合素质评价的组成部分。教学评价应从现代教育的特点出发，发挥课堂教学评价 以评价促教学，以评价促发展 的功能。教师应从多角度来评价 观察 接纳...
小学生综合素质评价之我见
三 评价语言以鼓励为原则。教师对学生的课堂表现不时有随机评价，促进学生的可持续发展。如课堂随机评价可关注注意力程度，并用积极的鼓励性语言激发继续学习的欲望。你上课真专心，准确的回答了老师的问题。你的精神状态很好，下次定能回答对老师的问题。你这些题都做对了，这是你整堂坚持注意听课的结果，你真了不起！课...
小学生综合素质评价之我见
教师学生。课程教育研究月旬刊。行为懒散，做事拖拉。住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，每战胜。以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问自己一次 就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这 帮助孩子树立信息和勇气。...