（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。
7、评价权重的衡量。
1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—0分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任评）分数。
总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9—10分 “优”； 7—8分为“良”； 6分为“合格”； 6分以下“待合格”。
非测试指标的评价构**员的权重分配：
小学高年级：学生自评占10%，小组互评占40%，教师评占50%
小学中年级：学生自评占10%，小组互评占30%，教师评占60%
小学低年级：学生自评占10%，小组互评占20%，教师评占70%
上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。
2）可测性指标的分配比例：平时占30%，期末占70%。
8、评语。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。
9、发展计划。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标，10、评价结果的处理。
评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《小学生综合素质评价手册》的方式通知家长。
11、各班建立学生成长记录袋，促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。
12、学校要对教师的学生综合素质评价进行检查和指导，每学期至少1次，肯定成绩，纠正不足，不断提高评价质量，发挥其作用，把开展的学生评价工作情况作为年度班主任评比和村小评比的重要内容。
小学生综合素质评价制度
为大力推进实施素质教育，加快教育，提高步伐，根据 义务教育法 小学管理规程 及国家，省 市教育主管部门积极推进特殊教育学校实施素质教育的要求，结合我校实际 现对我校学生的素质评价制度作如下规定 一 在德育方面，学生应养成良好的生活习惯 文明习惯，学习习惯，社会公德，学生应做好自己的事情自己做。帮家长...
小学生综合素质评价表小学生素质综合评价段力民
小学生素质综合评价段力民。小学生素质综合评价。工作单位 养马庄小学教师姓名 段力民。小学生素质综合评价手册 是教育领域的一项重要改革举措。它能够更客观地反映学生的全面素质水平，提高评价方法的科学性 合理性，加强学校与社会 家庭的更广泛联系。它作为学生的成长档案，详细地记录着学生每个阶段的学习生活情况...
小学生综合素质评价
五 改变不良习惯，提升个人素养。学生不良习惯的形成主要是两种情况 一 学生自己的不良习惯，家长没有督促他改正，久而久之就形成了习惯 二 学生和家长等人学的。有些家长在平时的生活中没有在孩子面前保持自己的形象，出现了一些带口语 随地吐痰之类的行为，长时间后孩子就学会了。班主任教师遇到这种情况首先要说教...