小学生,综合素质,评价

怎样更好的对学生进行素质综合评价。

栾城县第一小学崔晓玲。

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。

现在我们对学生都实行综合评价，不再简单的拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现，在综合评价过程中，我们教师充分地利用了《小学生素质综合评价手册》，我觉得这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。

评价手册的目的主要是：1、把学生再小的情况向家长报告，帮助家长了解雪上在校情况，以便更好地配合学校共同教育学生；2、使学生明白自己在新的学期要发扬自己的有点，同时也方便克服自己的缺点；3、有利于教师总结教育经验，扬长避短，发现问题，改进工作，其作用之大可想而知。公正的评价也是学生信任教师的基础，是教师教育全体学生素质全面发展的基础。

所以做好学生素质综合评价的工作我觉得应该做到以下几点：

一、评语要亲切，充满爱心。

作为教师给学生写评语是一件非常容易的事情，从表面上很简单，细细研究起来却很值得我们深思。在以前我们为学生写评语，总是写“该生学习不认真，不爱参加体育锻炼，希望能改正”诸如此类的话语，这些评语非常空洞、生硬、缺乏感情，尤其是写重点时带有刺激性，学生们都会认为是写给父母看的，学生把它看成是老师向家长告状，对老师的做法很厌烦，产生一种畏惧。可现在老师在评语中把该生写成你，评语成了老师和学生充满爱的谈话。

我们通过给学生写这发自内心的评语，与学生作了真诚的沟通，这是与学生心与心的交流，取得了学生的信任。对学生进行综合素质评价，增加了学生学习的积极性和主动性，强化了自我管理能力，减轻了学生过重课业负担和心理压力，发挥了个性特长，在师生和谐的环境中学习，评价使学生综合素质在逐渐提高。

二、面向全体，全面发展。

小学生素质综合评价要面向全体、全面发展，它也是学校实施素质教育的重要原则。对此，我们的理解是：面向全体指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；全面发展指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展。

开学初，学生制订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的营养。尤其是差生，最害怕的是自己学习不好，怕被老师和同学们看不起，也是被家长训斥的主要原因，他们的自卑感较重。可实行等级制，课堂上老师对差生又有延缓评价，给学生再努力创造机会。

例如有的学生，他平时上课不爱回答问题，作业也不能按时完成，以前总是写成绩较差，考试不及格，他破罐子破摔，对学习毫无兴趣。可实行等级制后，老师时时用鼓励的语言激励他，用延缓的评价等待他的进步，使他们感受到了成功的喜悦，消除了自卑感，有了良好的心理素质，从此，再也不低头走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了学生学习主动性和积极性，培养了他们的个性特长，促进了他的全面发展。

三、初步形成家、校教育合力。

过去，家长们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。

但由于家长知识水平偏低，需要家长填写的内容，家长不能作出很好评定，内容杂乱无章，与实际不符，还有的家长根本不会写评定，针对此种现象，我们可以利用召开家长会，向他们耐心讲解教育的新思想，介绍素质教育综合评价对学生发展的有利之处，再由班主任辅导评价内容的填写，实在有困难的班主任再耐心的辅导，直到学会为止，这样家长不但能支持我们的工作，还成为我们校外工作的得力助手。

新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个孩子都能受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性。把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，使他们德、智、体全面发展，知、情、意、行和谐统一。

小学生素质综合评价手册》对于学生来说，如月鼓满东风的征帆，它可以带领学生在知识的海洋中劈风斩浪继续前进，如同知识海洋中的灯塔给学生以希望光明，让学生在困难中英勇前进，可以有效提高学生的身体心理素质和实践能力，对于老师来说如同一本教育的宝典，照亮教育的每一条路，总结出经验使教育水平更全面的提高，对于家长能更好的了解孩子，关心孩子，用正确、全面的眼睛帮助孩子走向更成功的道路，为此我们应该对《小学生素质综合评价手册》做更好的管理，更深入的研究，不断提高学生的整体素质和教师的教育水平。

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