《小学生数学能力培养研究》中期研究报告。
一、学校课题实验的开展情况
新一轮课程改革的实施，为学校教育教学工作带来了新的发展契机，而课题实验则是更加有效具体地开展教学改革的有效手段，基于这样的思考，我们把课题实验作为教学改革的突破口。对于本项课题实验，我们学校成立了专项领导小组。首先从思想上给予高度重视， 及时召开课题实验的动员大会。
号召数学教师积极迎接挑战，以饱满的状态投入到新课程改革的浪潮中。在人员安排上，学校将年富力强有一定教育经验的，敢于接受挑战的教师投入实验中，带动其他教师同步而上。在资金投入方面，更是不惜重金，对学校的设备进行大换装，校园网络，办公电脑，教学用具等等，无不是新课程实施的强有力的保障。
学校为教师们搭建了一个大舞台，凭他们驰骋，展现自己的风采。
课堂教学作为课题实验的主阵地，离开课堂教学的课题实验必将是空中楼阁，只有课堂教学才是课题实验最肥沃的土壤，所以我们把课堂教学作为开展课题实验的第一战场，在这里着力，在这里收获，在这里提升实验教师的教科研水平，在这里促进学生队伍的建设。要求每位教师树立“决战课堂”的意识，在课堂教学中实践自己的课题实验。
主管业务的校长针对课题研究中存在的问题经常提出指导性意见。课题研究小组以教研组为单位，制定和教学内容紧密联系，适合学生认知特点的子课题，课题实验教师边学习，边实践，边反思。
参加实验以来，我校积极开展“课堂教学专项研讨”，“学校优质课赛讲”，“课题研讨会”“七校联合校际交流”等活动，借助这些平台，把课题研究引向深入，使我校课题研究活动开展的扎实有效，同时折射周边学校，形成课题实验的合力，推动我们学校的课题实验工作向更高、更广的阶段迈进。
二、课题研究的主要措施。
1、学习，成为教师课题实验的一种习惯。
“教育是人的灵魂教育，而非理智知识和认识的堆积”，教育旨在进行人性境界的提升，理想人格的塑造，以及个人与社会价值实现的教育。作为教师，自身的精神境界、人格魅力、文化知识底蕴都显得特别重要。随着新一轮课程改革的实施，要求教师有广博的文化知识，高雅的气质修养，丰富的人生实践，精湛的教学艺术。
这就要求我们要树立“终身学习”的思想意识，掌握科学有效的学习方法，在学习中丰富充实自己，在工作实践中学习，在实践中反思，让学习成为工作和生活必不可少的内容，做学习型、科研型、智慧型的教师，让学习成为教师职业生活的一种习惯，营造学习型的“书香校园”。
个人研修，自主学习： 这是课题实验的重要环节，我们围绕课题实验开展学习“四个一”工程：每人每天学习1小时；每人每月进行学习反思；每人每学期进行学术总结一次；每人每年读一本好书。
认真做好个人研训笔记。
、学校每学年都为教师订阅教育教研资料提供50%的经费保障。为教师的个人研修打开绿色通道。
、学习内容从自身课题实验的实际出发，把与自己教科研课题密切联系的资料作为学习内容。
、数学科教师每学年阅读一本“自然科学”方面的书籍。
专家引领，外出学习：实现“一人学习，多人受益”的学习效果。
、学校鼓励广大教师“走出去”，为教师提供充分的外出学习机会。
、外出学习、考察、听课的教师，完成学习任务后要及时写出学习汇报材料，利用课题研讨时间和同伴进行交流，用专题讲座、经验交流等形式进行宣传。
、坚持做到“三个一”：每学期至少请一次外面的专家来学校做辅导讲座一次；每学期至少由本校的专家和学科带头人做讲座一次；每学期至少为每位教师创造一次外出学习、考察、听课的机会。
注意课题研究过程中的过程性方法的积累和总结，定期召开经验交流会，形成课题研究的程序化。以此为载体促进教师专业水平的快速提高。
2、实践，成为教师课题实验的沃土。
效果检验动机，这个环节既是促进教师进行自我检验的平台，又是教师进行自我诊断的平台，我们以“课堂教学”为载体，开展一系列的课堂教学研讨活动，为教师的学习提供了展示的舞台；为教师的专业成长提供了实践的场所；同时为课题实验提供了强有力的现实基础。我们围绕课题实验开展以下活动：
师徒结队，让榜样有了示范的地方：
随着新学期的开始，我们学校数学“新生代”教师的数量占到全体教师队伍的三分之一，针对这样的现状，本着让青年教师在自己原有的水平基础上向“更高、更新”的目标发展；学校各级学科带头人、教学能手在自身发展基础上实现再提高的宗旨，我们在校龄不足5年、年龄在40岁以下的青年教师中开展“师徒结队”活动，举行庄严的拜师仪式，签定师徒协议。以这样一个活动为平台，提高我校的教育教学水平。“三反思教学反思”、“听课反思”、“讲课反思”、“师徒结队问事本”等记录着本土专家对青年教师的引领，记录着青年教师成长的足迹。
校际研训，让教研有了互动的机会：
开展“校际间课题实验”活动促进学校与学校之间的交流与合作，实现我们作为课题实验学校的示范作用，同时又为我校的课题实验工作开创新的模式。创新实践“结网互动，优势拉动，整体推动”的课题实验新模式，我们学校提出了以“三心”（精心准备、匠心设计、诚心交流）为保障的校际课题实验的工作思路。
教研组结对，让同伴有了交流的载体：
根据我校现阶段的年龄结构特点，为了更好地促进我们老、中、青三代教师的交流与合作，给每位教师都提供一个交流与合作的平台；同时也为了更好地落实新课程标准，努力提升我们每一个课堂四十分的质量和效益；避免过去课堂教学以竞赛方式呈现的片面性。经校领导和教导处的多次研究，征求了广泛教师的意见，确定了以“教研组结队子”为主要形式的课堂教学研究。做到每周每个教研组有人上研究课；每周课题实验时间有现成的课例作为研究内容。
青年教师赛讲，让他们听到成长的声音：
课堂教学”是教育教学改革的主阵地，更新教学观念（学习观、教学观）；改善课堂教学策略；改善学生课堂学习环境。这些方面都要以“课堂教学”为载体，提高教师的课堂教学水平，是实践教育教学改革的重要手段。以“优质课赛讲”的形式进行的课堂教学研究，为研讨提供了现实的研究载体，为青年教师的成长搭建良好的平台，在竞争的同时看到自身成长的足迹，让他们代表自己的研讨团体参加竞争，在集体备课的形式上参与讲课，同时又代表本组的课堂教学水平。
在竞争的同时看到自身下一个努力的方向，让一批批优秀的青年教师脱颖而出，快速成长，同时带动学校课堂教学改革的又一次提升。我校的青年教师在各级各类教学赛讲中屡获佳绩，一批批青年教师快速地成长起来。
教学专项研讨，让实践有了整体的优势：
教学内容集中的专项研讨。开展课题研究以来，我们学校已经进行了两个专题的研究。一个是计算教学专题研究，一个是问题解决教学的专项研究。
每学期寻找一个最现实的学生学习领域的一个具体环节进行专项研讨和突破。这种课题实验方式便于专题性的研究和突破，使每位教师在参与教学和参与听课的过程中对主题性的内容有纵向的把握。教学模式实践，便于各种专项内容教学模式的建立，让每位教师参与到主题教学模式的建设中，来自最现实课堂的实践，把我们学校这几个专题的教学推向一个新的高度。
教学方法突破，从旧教材到新教材，一条龙的专题研究，使每位教师对于这一专题教学内容有了完整的教材理解，从而很好地改进过去教学方式的苍白，使教学方法通过交流实现了很好的改进和提升。人员参与全面，原则上保证每组每周有参与研究课讲授的教师，每位教师保证参与听课活动，教研活动中保证把本周讲的课进行及时的评析与反思。参与人员的“三保证”把课题实验活动真正落在实处。
这些围绕课题实验展开的课堂教学活动，让教师的研究有了实践的舞台，实现了学以致用的学习模式，同时为我校的课堂教学研讨注入了生机，给教师提供了展示自我的舞台，“向四十分钟要质量”不再是一句空话，决战课堂的意识深入人心。
3、反思，成为教师重新认识自我的摇篮。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思应该成为教师专业成长的一种意识、一种需要，应该成为课题实验工作的重要组成部分。
教师的自我诊断，在反思中成长：
这是教师参加课题实验的基础，鼓励教师通过自我诊断发现自身的不足与长处，发现自身与别人的区别和联系，通过自我诊断不断改进自己的工作作风、工作态度、工作方法。在自我诊断的基础上积极地进行问题思辩，教后记，教学日记、教学反思和教学随笔等都是教师自我诊断和问题思辩的有效途径。
同伴交流启迪，在反思中进步：
这是课题实验的关键。充分为教师提供交流的机会，教研组、学科组、青年教师组织等这些都是交流的很好平台，让教师在交流中成长，在交流中得到不断的完善和充实。坚持作到“三个一”：
每学期至少进行一次大型的教学交流活动；每月至少有一次同学科间的交流活动；每周至少有一次集体的备、说、讲、评活动。
将每周一例会时间的前20分钟让给教师，让教师将自己的学习心得、教学反思、外出学习体会等内容在教师大会上进行交流，这样，不但增强了教师的学习意识，也给了教师一个锻炼的机会。我们的教师高兴地称之为“自动化20分”。
组织每月一次的中青年教师的论坛。中青年教师是我校发展的中坚力量，给他们创造一些机会进行学习、进行交流、进行反思、进行锻炼，现在这个论谈已发展为一个民间组织，学校领导列席参加，活动全部由他们自己组织。大大提升中青年教师的业务素质。
4、再创造，成为教师课题实验的结晶。
实现再创造，做最好的自己，是我们课题实验工作的宗旨。这一宗旨带动了教师素质的提升、学生素质的提升。再创造是人内心的最本原的能量，也是一个人完善自我，超越自我的不竭动力源泉。
一个懂得创造的人，必定也懂得分享的重要。“以无私成其私”，无私的分享自己的创造力，必定能让自己收获更多。我们学校在课题实验常规模式的基础上，实现课题实验工作的再创造。
5、不断拓宽的课题实验渠道，让交流更加立体化：
实现 “电脑进办公室”，并接通了“101网校”、“同方思科”两大网上名校，宽带即时通，使每位教师直接与名师对话，与名校联手。学习渠道大大拓宽了。要求每位教师都申请了qq号，开通了免费邮箱，教师间的交流渠道更加立体化了。
同时课题实验效益也大大地提高了。
三、工作成效：
经过一段时间的研究实验，我们在“在课堂教学中培养学生的数学能力的研究”的方面取得了一些成效：
1、教师的教学科研意识大大提升，教育教学观念有了很大的改观。
2、学生的数学能力得到加强，创造思维得到提高。在这一阶段中，教师有意识地在常规教学中培养学生的数学能力，学生由原来的被动学习，不习惯动脑，到主动学习，乐于实践，数学能力在课堂教学中得到充分的培养和展示。
3、学生的学业成绩明显提高，解决问题的能力明显增强。从期末考试中，通过成绩的客观分析，看到了学生成绩横向纵向的稳步提升。
4、教师的业务水平有了较大的提高。通过课题实验，各科教师在不断的学习——实践——反思——再提升的过程中，从理论水平到教学能力都有了很大的进步。
5、多篇教学设计、教学反思、案例在区、市、省级获奖，反映了我们学校课题实验工作的成效，成为我们学校课题实验工作的宝贵资源。
6、教师队伍、学生队伍水平提升。无论是课堂教学，还是平时的常规工作都在课题实验的牵头下有了大的改观。促进了我们学校两支队伍的整体提高。
7、围绕课题研究，开发出了我校的数学校本课程—《数学思维训练》教材。
本学期我校以课题研究为平台，着手开发出一套数学校本教材---数学思维训练》。这套教材以现行课本上的※号题以及数学广角的内容为蓝本，适当选择一些能拓宽学生思维的训练内容，整编成册。每周集中一课时专门进行思维训练，进一步开阔学生的视野，提高学生的思维能力。
8、课题组承办《课题研究简报》校内刊物，刊登有关课题研究的指导性文章，课题实验教师的优秀教学**，教学案例等。用刊物的形式与大家交流，达到了资源共享的效果。大大提高了教师参加实验的积极性，减少了实验的盲目性。
9、借助课题实验，学校的教师队伍水平大大提高，许多中青年教师在各类教学比赛中频频获奖，在各类研讨会中崭露头角。
四、课题研究中存在的困惑：
事物都是一分为。
二、辩证统一的。不可否认，从课题申报到课题立项至今近1年多的课研实践，我们有收获，也有困惑。
1班容量大，班均超过60人，在大班额状况下，如何实现有效的培养学生的数学能力。
2、实验教师驾驭课堂的能力有差距，引导点拨的思路有待明确、方法有待灵活。
3、、实验教师对教材的把握和对学生的启发、点拨受教学经验不足、教学能力不强的限制，教学中存在教材吃不透、处理不妥当，课堂应变能力不强等问题。
4、课题研究相关的理论知识学习不够、对课题研究总结不够，撰写相关**、案例的数量和质量有待加强等。
五、下一步打算：
下一步我们学校的课题组将以学校常规工作为前提，贯彻落实课题实施计划，注重课题过程性管理，课题组成员注重过程性资料的积累。积极召开课题会，调控课题开展工作。开展丰富多彩的课题研讨活动，落实课题实验工作。
1、 课题组教师根据上学期课题研究的进展情况，制定出本学期的子课题，课题实施的步骤和措施。
2、 借学校对外开放的平台，上好一节高质量的课题研究展示课，收集好研课过程资料，写出教学反思。评课的教师针对研课过程写一篇评课感受。
3、 撰写一篇有价值的课题研究**、案例或总结。
4、 上好数学思维训练课。
5、 继续搞好《数学课题简报》的编撰。
6、 向其它课题实验学校学习，取长补短，争取更好的发展。
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