学习目标：1、通过在数射线上标出数，比较百以内数的大小。
2、掌握不使用数射线比较百以内数的大小。
3、通过引导学生通过比较位数，逐位比较等方法初步建立数感。
学习重、难点：
比较百以内数的大小方法。
学习方法：1、从学生已有的通过数射线认识百以内的数的经验引入新课，过渡自然。
2、不同孩子有不同的学习方法，新授及练习时允许有的学生用不同的方法比较百以内数的大小，这也是一种能力的培养。
学习过程：一、铺垫。
复习数射线上的数。
今天我们到羊村看一看，(出示懒羊羊)，他说了什么，谁来说？
请你们在练习纸上标出？
出示32，7，100，38，79，71。
其实，数射线上还藏着不少小秘密，今天我们就来**百以内数的大小比较。(出题)
二、**。1、数射线比大小。
现在我们把答案出示在**上。
这些数中最大的是？
最小的是？
这么快就知道了，你们是怎么判断的？
100在数射线的最右边，7在最左边。
对！在数射线上，越往右的数越大，越往左的数越小。(**出示：大、小)
预设：因为100后面没有数。
其实100后面还有数，数射线上100在(顿一顿)
右边。对！在数射线上，越往右的数越大，越往左的数越小。(**出示：大、小)
老师选了两个数32和79(板书32 79)，你能根据数射线比一比他们的大小吗？
你是怎么看出来的？
因为32在79的左边，所以32小于79.
还有谁会说？因为32在79的左边，所以32小于79.
反过来可以怎么说？
79在32的右边，所以79大于32
2、写算式。
像这样的比较还能写吗？我们举行一次比赛，老师给你们1分钟，把你们找到的两个数象这样写出来，但是注意：32小于79和79大于32算一道。闹钟响必须停，明白了吗？准备。
3、比较的方法。
(1)你们真棒！写出了这么多组数。刚才我们借助数射线比较了数的的大小，那么如果没有数射线，我们怎么比较数的大小呢？四人小组讨论一下。
四人小组讨论。
预设：画一条数射线。
每次比较都要画，你们觉得麻烦吗？
从0开始数，数到79。
这个方法是行的，但是，还是很麻烦。7是几位数？(1位数)，79是几位数？(生：2位数)，一位数大还是两位数大？
点黑板，那两位数大，还是三位数大？一位数大还是三位数大？
看来，数位越多，这个数就越。
那么如果位数相同，都是两位数，我们又应该先比什么？再比什么？同桌相互说一说。
先比十位，再比个位。
点第2列，7比3(顿)生：大。
补两个算式，64 38，59 85。
如果十位相同，我们再比较个位，个位大的数就(顿)大。个位小的数就(顿)小。
补两个算式，53 59，99 90。
(总结)经过刚刚的**，我们发现了比较两个百以内数的大小时，我们可以先比位数，位数多的数就大。如果位数相同，我们先比十位，十位大的数大；如果十位也相同，我们再比个位，个位大的数大。这就是我们今天要学习的：
百以内数的比较。
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