孙园园。一年级数学说课标说教材。
今天我说课标说教材的内容是北师大版小学数学一年级下册。编写意图：
1、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然的你展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。
2、在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。3、情境设计更加注重题材的多样与丰富。
4、精心设计练习题，提供了数量合适、层次合理、形式多样的习题。5、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会。
一．说课标：
一）、学段目标：
知识与技能。
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解100以内数的意义。2、经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，了解一些常见的平面图形；
数学思考。1、在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展空间观念。2、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。3、会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决。1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、体验与他人合作交流解决问题的过程。3、尝试回顾解决问题的过程。
情感态度：1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。（二）、内容标准教学内容和教学目标（一）数与代数。
1、第一单元“加与减（一）”。是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。
2、第三单元“生活中的数”。通过数花生等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
3、第五单元“加与减（二）”，第六单元“加与减（三）”在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法，并能正确计算；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
二）空间与图形。
1、第二单元“观察物体”。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念，2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
三）实践活动。
本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。综合运用所学的知识，对事物进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。同时，安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训练，感受数学的乐趣！
二、说教材。
接下来我将就第四单元《有趣的图形》中《认识图形》这一课来进行分析：
1.教材分析：认识图形是学习平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。
由于平面图形比较抽象，它不是独立存在，考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，充分利用立体图形和平面图形的关系，从描（画、印）出简单的几何体入手，引出平面图形，是学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路。
2.教学目标及重难点：教学目标：
1 ) 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2）.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。（3）.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点：
1）.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2) .体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。教学难点：
培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。3.教法、学法。
1、设计“从立体图形中得到平面图形”的活动，帮助学生体会立体图形与平面图形之间的联系。在生活中我们见到的平面图形都是附在立体图形之上的，没有独立存在的平面图形。在前面的学习中，学生已经对立体图形有了一定的感知，因此，这节课将立体图形作为认识平面图形的重要的认知基础，我精心设计了通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，既引入了平面图形的学习，又使学生体会到“面在体上”，帮助学生体会立体到平面的转换，进而体会体、面之间的关系。
2、学生以动手操作为主线，积累图形认识的活动经验。平面图形是比较抽象的，需要借助操作活动直观感知。同时，对平面图形的认识不是一步到位的，需要在长期的学习过程中逐步体会。
为此，无论是平面图形的引入，还是对平面图形的进一步认识，我都设计了大量的操作活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动经验，发展空间观念。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家的倾听！
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