对小学一年级的数学教学创新的几点思考

其次要适应和引导一年级小学生爱问问题的天性。作为一年级的老师，对待自己的学生就要像对待自己的孩子一样，不怕他或她烦人。对于他们提出的问题，尤其属于共性的，先在整个班级内讨论，教师以引导为主，慢慢把问题引向正确的答案，而且可能不止一个答案。

使学生逐步形成一个从发现问题到解决问题的思路。在这个过程中，教师只是在适当的火候参与进来，尤其是当大家都一头雾水的时候，参与讨论，引导方向。对于同学们提出的答案，尽量不要给以明确的否定，指出其合理成分，也指出其可以继续改进提高的地方。

对于可以有多个答案的，要积极鼓励大家开动脑筋，多方向思考，甚至可以给他们较长的时间进行思考。如选择回家路线的问题，可能有几条，而且也可能每条路线都有合理性。这时老师要对此进行比较详细的分析与比对。

还有就是对学生作业答案的宽容性。因为现在小学辅导教材出版的规范性不足，有些题出得不太严谨，小学生理解时产生歧义，导致答案的多样性，这是可以理解，而且应该给以肯定的，即使辅导书给出的答案是唯一的，也不要强求全班同学答案的一致性。当然，这里也有考试制度的问题，我们的答案更偏重于唯一性。

综上所述，只要我们小学一年级的数学老师倾注更多的爱心和宽容心，再加上精湛的教学与引导技巧，我们学生与生俱来的“创新思维”就会继续延续下去，我国的创新型人才就会涌现出很多，我国具有特色的社会主义现代化建设就会进行得更加顺畅。