《比多少》教学设计。
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。
教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。
3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。
教学过程：一、创设情境，初步感知。
一）情境创设。
1．教师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察：
2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？
3．你会填词成句吗？课件出示：
1）篮球比网球大（
2）篮球比排球大（
引导学生得出：大一些和大得多。
4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。
二）点明课题。
师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。
二、**新知，具体感知。
一）师生合作：认识多得多、多一些。
1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个）
2．呈现蓝球的瓶子。
1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。
2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。（15个）
3．呈现红球的瓶子。
1）让学生估一估：红球大概有多少个。
2）学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。
3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个）
设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。】
4．观察比较。
1）提出问题：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？引导学生说出：58＞15＞10。
2）教师质疑：
从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多（板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多）。
让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法？如果没有学生提出，教师提出质疑：
那你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗？为什么？
小组讨论、交流、汇报。
引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。
3）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？引导学生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。
5．应用验证：
教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？
如果我们把里面的红球与蓝球比呢？我们可以说成：红球比蓝球多（
二）自主**：认识少得多与少一些。
1．填一填：（课件直接呈现）
黄球比蓝球（
黄球比红球（
2．说一说：为什么这样填？让学生说出自己的想法，教师加以引导。
3．那如果是蓝球与红球相比呢？我们应该怎么说？为什么？
三、提炼新知，建构模型。
1．教师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？
2．让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。
四、实际操练，应用感知。
一）反馈练习。
1．说一说：呈现p43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。
2．判一判：p45页的第4题。让学生直接在书上画“√”做好后，教师请学生汇报，同桌互相检查正误。
二）巩固练习。
请将下面这些数分分家：
让学生将这些数分别填入相应的集合圈内：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
三）拓展练习。
在黑板上用卡片摆出一列数
1．教师利用大屏幕出示提示语，让学生凭提示语取走数字卡片。
1）比50少得多；
2）比50少一些；
2．出示提示语：比50多一些。
1）引出问题：到底是54还是56呢？学生无法判定。
2）再给出两条提示语：
更接近50。你会选选个数？
更接近60。你会选择哪个？
3．出示提示语：比50多得多。
1）引出问题：现在剩下的两个数：87和98都比50多得多。
2）教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看，这两个学生根据提示取下卡片，举着卡片面向学生站在讲台上。
3）猜一猜：老师给这两个同学的纸条上分别写了什么？只要学生说得正确，教师应及时给予肯定。
4）当学生猜出纸条上的提示语，教师要立刻出示答案：
90少一些；②比90多一些。
五、全课小结，课外延伸。
比多少”课后练习。
1、请将下面这些数分分家：
让学生将这些数分别填入相应的集合圈内：
比50少得多：
比50少一些：
比50多得多：
比50多一些：
2、在黑板上用卡片摆出一列数教师利用大屏幕出示提示语，让学生凭提示语取走数字卡片。
1）比50少得多；
2）比50少一些；
出示提示语：比50多一些。
1）引出问题：到底是54还是56呢？学生无法判定。
2）再给出两条提示语：
更接近50，你会选哪个数？
更接近60，你会选择哪个？
出示提示语：比50多得多。
1）引出问题：现在剩下的两个数：87和98都比50多得多。
2）教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看，这两个学生根据提示取下卡片，举着卡片面向学生站在讲台上。
3）猜一猜：老师给这两个同学的纸条上分别写了什么？只要学生说得正确，教师应及时给予肯定。
4）当学生猜出纸条上的提示语，教师要立刻出示答案：
比90少一些；②比90多一些。
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